钟静雯

摘要：在“互联网+”的环境下，教师可通过网络及教育平台获得微课资源，减轻了一线教师的工作负担，对实现教育公平化有重大的帮助。将微课与高阶思维能力培养相结合运用，微课作为载体让更多的学生享受到优质的教学资源，帮助学生在英语课堂中培养高阶思维能力。通过案例分析等方式初步探讨微课与高阶思维培养理念的结合。

关键词： 高阶思维;微课;小学英语

引言：

随着社会信息化的发展，学生需要有更强的搜集和处理信息、批判性分析和解决问题以及创新等高阶思维能力。而高阶思维是在美国教育学家布卢姆的教育目标分类学基础上发展的，把思维能力分成六类：记忆、理解、应用、分析、评价和创造，其中记忆、理解、应用属于低阶思维，分析、评价和创造被称为高阶思维。哈佛大学心理学教授戴维认为：通过恰当的教学条件支持，学习者的高阶思维能力是可以培养和训练的。在我国目前的英语教学中，不少教学设计局限于记忆、理解等低阶思维技能的培养和学习，忽视了学生分析、解决问题、批判性思维能力和创新能力的培养。学生的高阶思维能力培养需要在课堂中得到重视。

而微课自2011年被萨尔曼·可汗在TED上展示后，受到广大教育工作者的关注。微课让学生能在课前预习中更加直观地了解知识点，课中辅助学生掌握重难点，课后巩固新知识。然而微课的发展遇上了瓶颈，网络平台上的微课资源质量良莠不齐，大部分以讲授为主。……