段晓红 王友嘉

摘要：在提倡素质教育的背景下，教学侧重于培养学生综合学习能力。语文是具有综合性与实践性、工具性与人文性特点的学科，以词句的积累促进学生的表达，有助于语文核心素养的提高。基于此，本文试对促进积累和表达的有效教学策略进行探讨。

关键词：语文素养;分类积累;促进表达

中图分类号：G4 文献标识码：A

在语文核心素养语言作为最重要的载体，通过其不断积累与表达，不断地促进其他方面的发展，通过多渠道、多方面的积累，学生能够更自信、更丰富自己的表达。由于语文积累本身具有广泛的内涵，因此下文中主要指向词句的有关对象内容。

一、教学中语言积累存在的不足

（1）目的性匮乏

语文学科教材中存在着充足的积累素材，丰富的词语、多种表达的语句等等，但由于教师过多地关注基础知识的讲授而将其忽略，导致课堂的积累不够。

（2）落实方法单一

当前大部分课堂积累偏向于教师的说，学生的读、听、记、默，仅仅局限于出现的内容，主要采取写作的方法或仿照句式练笔。长此以往对于学生只是一个固定的得分模式，难以发挥想象力。

（3）缺乏有效的内化与运用

积累的目的是为了表达，而表达应是正确的、有活力、有生气的。但根据大多数学生的反馈，不难发现词语搭配易错或过于简单化。

二、以分类积累为基，促进表达的必要性

1.帮助学生形成良好的认知结构

积累的来源多样、内容复杂，教师以固定的模式进行分类积累，引导学生在脑海中将知识加工成一定的认知结构，表达时能根据情况及时准确地提取运用。……