周道文

摘要：从传统的教学模式来看，阅读教学与写作教学相对独立，尤其在实践教学中往往以分类教学为主，并未在两者的结合上有所突破，导致教学效果不尽如人意，也在一定程度上影响了学生综合素养的培育。为此，语文教师在教学中必须调整思路，注重挖掘阅读教学与写作教学间的契合点，实现教学质效的全面提升。

关键词：小学语文;阅读教学;作文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读是写作的基础，古语有云：读书破万卷，下笔如有神。将阅读教学与写作教学相融合，不仅能够有效提升学生的阅读理解及分析能力，还能够有效提升学生的写作能力。

一、整合小学语文阅读教学与作文教学的意义

在传统的小学语文教学模式中，阅读教学与作文教学，一直是分开进行的。这样的语文教学模式，难以帮助学生认识到阅读与写作的内在联系，从而使学生的阅读学习与写作学习效果受到了相应的制约。通过小学语文阅读教学与作文教学的有效整合，能够促使学生认识到阅读与写作之间的紧密关系，促使学生能够通过阅读过程积累写作素材，利用写作的过程，表现自身对于阅读素材的情感理解，从而在整体上提升学生的阅读与写作学习能力。在小学语文阅读教学与作文训练整合的具体过程中，教师能够引导学生通过对于课文的阅读理解，进行自主的情感加工，从而在之后的写作训练环节，将自身对于课文的独到理解融入到写作作品当中，从而能够有效丰富小学生语文学习的内涵，帮助学生学会利用写作手法表达自身的真情实感。此外，利用小学语文阅读教学与作文训练整合的教学模式，还能够协同提升学生的阅读与写作学习兴趣，让学生有目的地開展课文阅读学习活动，并利用写作的途径进一步巩固自身对于阅读学习的学习效果，更好地达到“以读促写，以写成读”的学习效果。因此，小学语文阅读教学与作文训练的整合，能够切实提升小学语文的教学效率，促使学生更好地发展阅读能力与写作能力。

二、小学语文阅读教学与作文教学的有效整合策略

2.1设计多形式写作任务，将阅读与写作有效整合提升学生综合能力

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学几乎占据了语文教学重点内容的大部分，同时，这两者间存在密切的联系，可以说是相辅相成的，要想有效提升学生的写作能力，除了要做好前期的阅读准备之外，还需要让学生进行实践练习。无论学生想得多好，在写作时都有可能出现词不达意、文不对题的情况，需要学生多加练习才能够解决这种问题。另外，批阅学生的作文是教师准确了解学生实际写作能力的主要方法。为此，教师除了掌握课堂写作练习情况之外，还需要注重对学生课后写作练习情况的把握。教师可以结合阅读内容设计多种形式的写作任务，通过阅读与写作的有效整合提升学生的写作质量。教师可以结合学生需要每日阅读的课外内容设计读后感写作任务，要求学生在阅读完课外阅读内容之后将自己的想法写出来，这样不仅不会额外增加学生的阅读负担，还能提升学生的阅读与写作能力。需要注意的是，刚开始布置读后感写作任务时，对小学生的要求不要太高，不要规定固定的字数，让学生自由发挥。等学生熟练掌握写作方法并且对这种形式的写作任务熟悉后，就可以逐渐增加难度，从规定字数到要求运用某些手法，再到感情真挚等，一点点增加难度，给学生一定的缓冲时间，这样更能有效激发学生的写作兴趣。

2.2在阅读中深化学生的思想情感

对于小学生来说，不管是进行阅读教学，还是进行写作训练，都需要强化学生的思想情感。由于小学语文这门学科需要学生具有较强的知识感知能力，所以教师要指导学生正确解读文章的思想情感，使得学生能够在文章阅读中获得相应的感悟，并且对学生的学习能力进行强化，提升学生的文笔功底水平。在学生进行阅读的过程中，教师还应该让学生带有情感地进行阅读，深入思考作者想要表达的思想情感，使学生能够和作者产生共鸣，这样也能够让学生受到相应的感染，从而提升学生的写作质量。比如说，对《地震中的父与子》进行教学时，教师可以让学生带有感情地来阅读这篇文章，让学生充分体会父亲对儿子的思念之情以及儿子对父亲的信赖。通过了解父亲和儿子之间的深厚情感，可以让学生受到震撼，并且为之而感动，在此基础上教师可以对学生提问：“你们的父亲都为你们做过哪些感动的事情？”面对这样的问题，学生会表现得比较积极，有效营造了课堂的活跃氛围，学生争先恐后回答问题的同时也能够激发学生的学习兴趣。然后，教师可以让学生根据我的爸爸为主题写一篇作文，让学生充分思考自己的父亲为自己做过哪些事情。这样可以让学生具有写作素材，也能够让学生充分表达自己，对父亲的情感有效减轻了学生的写作压力。可以看出，经过这样的训练，可以让阅读和写作进行有机结合，使学生写出优秀的文章。

结束语：

总而言之，正如叶圣陶先生所言：“阅读是吸取，写作是倾吐。”在小学语文阅读教学与写作教学的整合中，教师必须打通两种教学内容的路径，让阅读成为写作的指引，通过阅读教学积蓄写作的力量，再利用写作将力量蔓延至笔尖，使之成为学生表达的“利剑”。由此可见，在阅读教学与写作教学的整合中，应遵循“学习—领悟—表达”的过程，真正实现学生读写能力的全面提升。

参考文献

[1]陈华.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].课外语文，2021（01）：125-126.

[2]马小霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].科幻画报，2020（12）：133-134.

[3]王君霞.小学语文阅读与习作教学的有效整合[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：42.

贵州省天柱县红带希望小学 556699