黄永福

摘要：爱满天下这一教育理念并不是无法达成的高度，而是可以在生活、教学等多个方面予以落实，从小事做起并不断坚持，在充满爱的教育中推动学生的个性化发展。在开展对小学生的数学教学中，教师要将爱满天下这一思想有效实践，引领学生主动开展知识的探索，发现每位学生不同的闪光点，使学生形成学习自信。同时，教师要真诚的爱自己的学生，帮助学生在爱的环境中不断发展，实现学生综合素质的强化。

关键词：爱满天下;小学数学;数学教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-087

引言

爱满天下是陶行知先生的重要教育思想，也是其追求的教育本质。爱满天下这一理念的关键在于爱，学校与教师要将爱贯穿于对学生的管理与教学中，让学生在快乐的学习中获得进步。小学生爱玩、好动，这是小学生的天性特征。在小学数学课堂中，学生总是容易出现走神等情况，学习效果不佳，数学素养难以增强。针对小学生的真实情况，教师要践行陶行知的教育思想，以爱打动学生，促使学生形成学习动机，进而达成数学教学效率的提高。

一、引导学生主动学习

爱满天下这一思想指的是认同，是进行换位的思考。教育工作者一定要实现思想上的转变[1]。在课堂教学中，教师要做到角色上转变，不再是课堂的主角，而是要配合学生的学习，与学生形成有效的互动。教师在数学教学中要依据不同的教学目标，结合学生实际的学习水平，引领学生开展知识的学习，让学生选择合适的学习方法面对数学学习的挑战，使每位学生都可以主动的操作、思考，将自身的创造能力最大限度的发挥。在学生交流以及思考的过程中，教师要适当的鼓励学生，让学生能够以积极的态度面对失败与挑战，使学生在知识探析中形成良好的心态，也提高学习成效。

例如，在《圆的面积》的探索中，教师要善于利用问题组织学生自主开展对数学知识的探析，让学生充分的动手、动脑，也学会尊重他人的学习成果。教师引导学生思考，要求学生合作学习，思考并动手操作，将圆转化为什么图形可以进行圆的面积公式的探究。在合作学习中，学生会相互的交流与操作，将自己的想法充分的表达，在良好的学习空间中实现对数学知识的理解。而且，在小组合作中，学生会珍惜彼此的学习成果，自身的思维、合作、协调等能力会得到明显的发展。

二、塑造学生学习自信

在数学教学中，教师不能总是关注学生知识的学习，也要注重学生在心理方面的问题，将学生在情感方面的需求得到满足。自信心的建立有利于学生的知识学习[2]。在实际开展的教学过程中，教师要时刻关注学生，也要关心学生在心理层面的变化，适当的采取相应的教学模式，增强学生学习的热情。同时，教师还应让学生在学习中体会到成就感，实现学习自信的建立，促使学生更愿意开展数学学习。

如，在班级中有一位学生王XX，不喜欢开展数学学习，对于数学知识有着一定的抵触情绪。通过对王XX同学的调查发现，他以前在学习数学知识时，对于抽象的内容理解较差，在实际的考试中也未能取得良好的成绩，以致其失去对数学学习的主动性。针对王XX同学的实际情况，教师可以借助于信息化手段、实际物品等帮助学生达成思维上的转化。比如，在《分数的初步认识》的学习中，教师直接利用图片为其展示，这样的教学形式不仅可以调动王XX的学习热情，而且，在直观图片的刺激下可以让他更容易思考，能够提升他的学习自信。有效教学手段的应用可以帮助学生形成学习的主动性与自信心，推动学生更主动的开展数学知识的探索，可达成良性循环。

三、发现学生个人优点

在爱满天下这一教学理念在数学课堂的渗透中，教师应为学生构建愉悦的学习空间，不能对学生一味的指责，全面的否定学生。这样的教学模式会导致学生更加的排斥学习，自然也不能获得个人能力的成长。因此，在数学课堂中，教师要善于发现学生的优点，以激励性的语言鼓舞学生，并为学生提供展现自己的平台，将学生的潜在能力最大限度的挖掘。

比如，張X是一位调皮的学生，总在班级中恶作剧，对于教师的批评他一点儿也不在乎。在一次实践活动中，教师发现这位学生居然主动的劳动，不怕辛苦。教师很快就意识到这是他的优点。教师立即在全班同学的面前对其进行表扬，还在私下和他进行交流，先是对他的良好习惯进行表扬，但也指出他平时的错误行为。私下交流的形式将他的自尊心予以保护，他在内心形成对教师的感激，并在教师的引导下渐渐的养成良好行为，也愿意进行知识的探索，提高其个人的综合能力。

结束语

在开展对小学生的教育中，教师要全面落实爱满天下的教育思想，将其与数学教学有机整合，并依据学生的真实学习水平、兴趣爱好等全面分析，制定适合学生的教学方案，帮助学生在教师的引领下获得数学知识的高效掌握。教师要利用自己的爱去关心与爱护学生，不仅要关注学生的学习情况，也要渗透相关的德育教育，注重学生的个人成长，将学生培养为高素质人才。

参考文献

[1]黄莉.核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探[J].海峡科学，2019（07）：92-94.

[2]蔡梦琪，周厚余.情感教育在小学数学教学中的实施路径探究[J].文化创新比较研究，2020，4（13）：102-103.