翁士迎

摘要：根据高中生物课程教学标准，社会责任是生物学科核心素养培养的重要内容，也是课程教学所要重视的内容。因此，生物课堂作为教育学生社会责任的主阵地，理应加大对学生的社会责任意识培养，并以更为生动例子来引导学生思考自己在社会中的责任，以及如何运用所学的生物知识来落实自己的社会责任，这也是本文研究的主要方向与目标。

关键词：高中生物;社会责任;渗透;分析

引言：

學习知识不仅是为了提升自身的知识储备，还是为了有效增强自我社会责任意识，以为社会作出更多的贡献。其中，培养学生的社会责任意识是高中生物核心素养培养的重要组成部分。因此，以高中生物课堂为起点，探讨渗透社会责任教育的方式方法以期有效培养学生的社会责任思想意识。

一、从生物课程内容中滲透社会责任教育

作为生物教师的我们，应该学会借助一些教学手段，拓展和丰富教学内容，多融入些社会素材内容，才能更好地将社会责任教育滲透进生物教学之中。其中，教师先把握好生物教学的内容，利用网络收集与生物知识相关的社会责任素材内容，并将这些素材内容进行归纳和整合，从而形成完整的教学电子文件。然后，在正式上课时，借助多媒体教学设备，播放相关的社会责任教育素材资料，从而对生物教学内容进行适当地优化与丰富。以将社会责任教育与高中生物教学有机结合如在教学“抗生素的合理使用”生物内容时，做好课程教学内容的丰富与优化，将是有效渗透社会责任教育思维的有效途径。因此，教师可以利用课前时间，收集一些临床使用抗生素的视频资料，以及一些日常生活中不合理使用抗生素的实际例子，并以视频的方式穿插进生物课程内容之中。其中，视频内容既包括了抗生素在控制感染性疾病中的作用，也加入社会生活中人们濫用抗生素的事件，以从正反面说明抗生素在社会人类生活中所起到的作用。然后，在正式上课过程中，将相关的教学内容整理成相PPT教学文件，并多媒体教学手段呈现给学生。在呈现这些内容之后，则组织学生探讨其中的抗生素滥用的危害，让学生意识到抗生素滥用会对人类社会发展带来哪些不利的影响，从而促使学生深刻明白抗生素合理使用的重要性，进而由此引导学生向社会提倡合理使用抗生素的思想意识，最终有效增强学生的社会责任感和使命感。

二、从生物课堂互动中渗透社会责任教育

当前教师需要转变传统的应试教学思维，尝试放手让学生展开自主学习和探究，以针对性的生物课堂问题来引导学生探索其中的社会责任意义，从而由此渗透社会责任教育工作。首先，教师需要根据：生物课程内容，设计出合理的课堂互动环节，引导学生之间开展有效地交流与互动，以从中探究知识的规律和本质，进而挖掘其中渗透的社会责任思想。然后，给予学生适当的交流与互动时间，让学生完全投入到生物课堂互动之中如在教学“基因诊断与基因治疗”课程内容时，教师可以组织课堂互动环节，就其中的基因诊断含义、原理以及治疗内容展开交流，而在此期间，积极融入基因诊断与基因治疗对人类社会健康带来的重要影响事例，从而促使学生意识到生物知识对人类社会发展的作用与意义，进而由此增强学生学好生物知识的热情。其中，学生可以利用各种网站资料，了解当前基因诊断与基因治疗的科学进展，并将自己所了解到的社会新闻拿来课堂，从而与其他同学分享自己收集到的资料，进而促使学生之间可以互相交流、互相学习。那么教师需要做的就是给予学生适当的课堂互动时间，让他们有更多的时间来展开基因诊断与基因治疗在科学、技术、社会三者之中的关系，从而培养学生的社会责任意识。

三、从生物实践教学中渗透社会责任教育

学生思维的开发离不开有效地实践学习，而要想学生真正体会到生物知识中的社会责任教育意义，就必须懂得结合定的生活实践活动，引导学生从实践中了解自己为什么学习生物知识、生物知识对促进社会发展的作用等。首先，教师可以先根据生物课程内容，组织学生利用课后空闲时间，去参与一些有趣的生物实践活动。此时，教师要设计一些具有社会责任教育意义的实践活动任务，以从中培养学生的社会责任意识。然后，督促学生做好相关的学习分析和总结，并将学习成果记录下来，从而让学生在实践中真正学到知识最后，教师根据学生的学习成果给予适当的鼓励，以激发学生的学习热情。以“农业生产中的繁殖控制技术”内容为例，教师可以鼓励学生展开课后的实践活动，通过各种实地考察来收集具体的数据信心，从而促使学生能够深入了解农业生产中的繁殖控制技术，进而引导学生树立热爱农业、关心我国农业发展的意识，最终强化学生的社会发展责任感。比如，让学生们利用课后时间，利用网络渠道去收集和掌握企业生产中的繁殖控制技术的有关数据资料，并结合当前我国农业发展的进程，去深入了解影响繁殖控制技术发展的因素。然后，学生需要自行制作相关的实践记录卡片，将自己实践研究的时间、内容、过程、总结完整地记录下来，从而养成良好的记录和总结习惯。通过引导学生去探索繁殖控制技术知识内容，可以将课本枯燥无味的生物知识变得生活化，并实现教学内容与生活现象的有机结合，这不仅大大提高了学生对生物知识的运用和探索能力，同时也有助于扩充学生自身的知识层面，让学生在轻松愉快的课外实践环境中，促使学生可以潜移默化地接受社会责任教育。

结论：

对高中生展开社会责任教育，是高中生物教学的重要责任，也是提升学生核心素养的有效途径，因而教师应该从教育的原则、内容、方法等方面，给予学生正确的学习指导，引导他们体会生物知识中的社会责任教育思想。

参考文献：

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[3]关钡琪，曾小龙，胡位荣. 新形势下高中毕业生生物学科的社会责任现状研究——以广州为例[J]. 教育教学论坛，2020，（05）：111-112.

浙江省泰顺中学 325500