刘美凤

摘要：小学阶段是中学阶段学习的基础阶段。小学阶段是培养学生良好的学习习惯，健康的心理素质和良好的性格的重要阶段。所以小学班主任在进行管理时需要对不同的学生实施不同的管理方法。小学班主任除了要落实基本的班级管理工作以外，还要注意学生的年龄和心理发展特点，重视学生被管理的感受，促进班级管理工作向好向上发展。

关键词：班级管理;小学班主任;管理艺术

随着我国经济发展，现阶段对班主任的班级管理工作提出了新的要求。传统的班级管理工作主要就是负责维护班级的秩序。现阶段班级管理工作要培养学生的自我约束能力，提高学生的综合素质。这种要求对班主任的班级管理工作提出了更高的要求。所以小学班主任应该用真情实感影响学生，促进学生的全面发展。

一、根据学生特点，对学生实施差异化管理

现阶段随着我国经济发展速度的不断加快，学生的生活水平越来越好，所以学生进行个性化发展的需求就越来越强烈。班主任面对这种情况时，首先对能够促进学生全面发展的个性化需求进行合理的控制，保证稳定学生的学习状态[1]。对不能促进学生全面发展的个性化需求应该坚决抵制。

比如说笔者在进行班级管理的过程中，发现班级内部有一名转学过来的女学生易某，刚转学过来时由于对环境不太熟悉，而且学生的性格像一个假小子，所以对学习态度不认真，而且由于自己爱打篮球，经常带着班级内部表现良好的学生去打篮球。这个时候对班级内部的管理秩序已经造成了影响。笔者在经过观察和了解之后，发现这名同学是一名单亲家庭的孩子。所以孩子从小接受到的爱就是不健全的。所以笔者经常和她谈心聊天，同时根据她爱打篮球的特点任命她为班级的体育委员，无论在教学课堂上还是课下活动中都积极发挥她的带头作用。经过一段时间的努力，发现这名学生的学习状态越来越好，同时变得比以前开朗得多，学习成绩也获得了良好的进步。最重要的是，在她的带领下，班级内部的秩序也相较于以前良好了很多。而且由于班主任和她的交流，这名学生在学习时比之前更努力。这说明学生的个性化发展需求并不只是单纯的阻碍学生学习，而是在良好的管理下可以帮助学生保持优秀的学习状态。同时班主任在学校的运动会中，充分发挥该学生的带头作用，鼓励她带领班级内部学生去比赛，赢得了比赛的同时，还充分提高学生个性化发展的自信心。所以说，良好的个性化发展需求管理能够充分刺激学生进行学习，帮助学生实现身心健康的发展。

二、重视班级内学生干部的管理作用，发展学生的自我管理能力

班主任在进行班级管理的过程中，要充分重视班级内部学生干部的管理作用，发展学生的自我管理能力[2]。因为班干部本身就是学生的一份子，班干部在管理班级时能够及时了解其他学生的表现，同时班干部管理班级也是管理自己的一种方式，能够充分发挥榜样作用，提高全體学生的自我管理能力。

比如说笔者在进行班级管理的过程中，在六年级上学期班主任决定放权给班级干部，让学生实现自我班级管理。班主任在这个时候只是起到引导作用和指导作用。在学期刚开始时，班级内部的每个学生都表现的非常好，不论是上课秩序还是课间秩序，都维持的非常不错。但是过了两个星期之后，班级内部自我管理能力不强的学生在面对教师不在的自习课时，已经蠢蠢欲动。又过了两个星期，班级内部自我管理能力不强的学生已经开始在教学课堂上走神。这个时候班主任在班会课上，没有对这部分学生进行批评，而是表扬了一直以来努力工作管理班级的班级干部。班干部经过表扬之后，在后面的学习中，不仅对自我管理严格严肃起来，而且对班级内部出现的违规违纪现象也进行了着重的整治。当学期结束之后，班级内部的氛围其实不亚于班主任长时间进行管理的氛围。所以班主任应该充分重视班级内学生干部的管理作用，发展学生的自我管理能力。需要教师注意的是在培养学生自我管理能力的过程中，最好能够充分发挥教学评价的积极作用，建立班级干部管理班级的信心。

三、加强家校联系，实现家校共育

家长是学生的第一任教师，班主任在进行班级管理工作时应该加强和家长的沟通联系[3]。现阶段我国信息技术发展速度很快，为班主任和家长的沟通奠定了坚实的技术基础。

比如说当班级内部出现了集体性质的调皮捣蛋行为，班主任应该及时和家长进行沟通，首先班主任要了解家长对于这样的集体事件是否了解，从家长处获取一定的信息，如果家长对于这样的事件不了解，那么教师可以和家长进行联系沟通，分化班级内部的不健康集体，通过教师的教育和家长的教育双管齐下，保证班级内部的学习状态和氛围。或者说班级中某个学生最近的学习状态大不如前，班主任应该和家长进行及时的沟通，询问学生的学习状态转变的原因。这个时候如果发现学生的家中出现了一些变故，班主任应该对学生进行及时的沟通和交流，打开学生的内心世界，解决学生的心理问题。班主任除了能够利用信息技术和家长进行交流，最好的办法还是通过家长会或者家访和家长交流，这样能够深刻了解学生的家庭信息，在对学生进行教育的过程中能够游刃有余，保证班级管理工作的质量和效率。

四、重视学生的德育教育，发挥优秀的榜样作用

班级管理的重要目标就是重视学生的德育教育，提高学生的思想道德水平和素质。班主任在进行班级管理的过程中，可以充分发挥优秀的榜样作用，构建能够提高学生思想道德水平的环境。

比如说班主任首先可以自己以身作则，发挥一定的影响作用。班主任在进行授课时要衣着得体讲话大方，在面对学生给自己问好时要微笑主动回应。培养学生良好的礼仪习惯和得体的行为习惯。班主任可以根据班级内部的学生的行为评选出道德小标兵和卫生小标兵。通过评选道德小标兵等活动，鼓励学生向表现良好的学生进行学习，积极发挥优秀的榜样作用，同时由于学生评选出的道德小标兵，能够培养学生民主的意识，充分促进学生全面素质的发展。

同时班主任为了重视学生的德育教育，可以构建有利于培养学生思想道德水平的环境。比如说班主任可以规定班级文化墙的主题，像以诚实等传统美德作为文化墙的主题。或者班主任可以在班级内部举行一些讴歌美德的演唱比赛或者演讲比赛。通过学生自己对资料的搜集和理解，提高学生对于美好品德素质的理解，进而帮助学生提高自身思想品德素质水平。

结束语

总而言之，班级管理工作的重点主要就是培养学生自我学习自我管理的能力，另一个重点就是培养学生良好的思想道德素质。班主任在进行班级管理的过程中，一定要抓住学生的差异性，对学生进行差异化管理，时刻重视学生的学习状态，通过对学生日常行为的观察，加强和家长的沟通，了解学生的内心世界，培养学生良好的心理健康素质。同时班主任应该重视班级管理中的德育教育工作，促进学生的全面素质的发展。

参考文献：

[1]易晓静.小学班主任班级管理的艺术性之我见[J].科学咨询，2019，（32）：35-35.

[2]赵武成.小学班主任班级管理的艺术性之我见[J].当代旅游：下旬刊，2019（2）：98-98.

[3]乔婷婷，曾爱华.小学班主任班级管理水平的提高之我见[J].读天下（综合），2020（6）：230-230.