摘 要：为了调动学生学习数学的主动性和积极性，有效提高学生的逻辑思维能力和数学能力，教师要重视小学数学实验教学的有效性，引导小学生在数学实验中系统地学习数学知识，形成数学思维，并能够利用数学思维来看待和解决学习和生活中出现的问题。本文论述了笔者对小学实验教学的实践与思考，以供参考。

关键词：小学数学;实验教学;价值追求;自主探究

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）05-0043-02

引 言

在小学数学实验教学中，“教动手”是主要的数学实验环节，也是培养和发展学生动手能力的有效途径，但其并非教学的最终目标。实验教学的价值追求及实施策略，应以“教动手”逐步转向“学探究”，以培养学生的数学思维和数学探究能力，提升学生的数学核心素养。

一、小学数学实验教学的价值追求

（一）价值内容

1.“教动手”的价值内容

根据数学教学的有关规定，学校应重视小学数学实验教学，按照小学数学基本内容划分数学实验教学任务，并将其制作成图表，发给相关实验室负责教师和上本门课的任课教师，由相关的实验室负责教师按照教学进度和实验室的利用程度安排合理的教学方案。在教学开始前，任课教师应做好教学计划，确保实验的顺利进行，防止因一系列可控因素失控而产生实验无法正常进行的情况。实验教师应按照实验的需要，提前准备或预约好实验器材[1]。

面对一些较复杂的实验，实验教师应在正式上课前先做一遍演习，保证实验能够顺利开展。……