摘 要：小学数学课堂教学融入更多的“温暖”因素，能够为课堂注入更多生机和活力。教师利用多种教辅手段，如创设“温暖”学习情境、启用“温暖”教法学法、建立“温暖”教师形象、投放“温暖”学习活动，都能够有效提升课堂的“温暖”指数，促进学生学习思维的觉醒，提升其学习品质。

关键词：小学数学;温暖课堂;教学策略

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）05-0019-02

引 言

数学课堂上追求“温暖”指数，是比较有创意的提法。课堂气氛“温暖”了，学生感觉“温暖”了，师生交流“温暖”了，教学品质自然就会更“温暖”。这与激趣教学有很多相通之处。教师处于课堂主导地位，建立“温暖”课堂，需要教师做出更多努力，在情境创设、教法学法应用、教师形象塑造、学习活动设计等方面都将“温暖”指数作为重要评价内容。“兴趣是最好的老师”，这与追求“温暖”课堂是一致的。“温暖”教学，让学生“温暖”起来，体现“以生为本”的教育理念。

一、创设“温暖”课堂情境

在课堂教学中，教师利用多种辅学手段创设学习情境，能够让学生受到感官冲击，以提升课堂“温暖”指数。故事引导、灵动投放问题、解读生活案例、设计数学实验、展示多种画面视频、设置音乐背景、引入数学游戏竞赛等辅学手段都可以带来“溫暖”的学习氛围。学生感觉良好，其学习热情也就会被激发出来，其学习表现也会更为出色。

例如，在教学人教版小学四年级数学上册“小数乘以整数”时，在课堂导入阶段，教师投放了一道数学题目：“我们班的第四学习小组，准备自筹资金，购买5本笔记本，捐给这个小组的丽丽同学。……