摘 要：我国的信息技术教育在上世纪80年代开始提倡，这也促使教学朝着智能化的方向发展，提倡多媒体、超媒体，甚至网络化的整合。在整合过程当中需要我们去伪存真，定量定性的分析。

关键词：数学教学;信息技术;有效整合

信息化教学的推进，使我们整体教学过程更趋向于智能化，我们不可避免的发现这样或那样不合理或者不恰当使用信息化技术与设备的情况，致使我们要求的信息化与教学的高效结合变成一种低能甚至成为我们常规教学的一种阻碍——“负效”。基于技术用户（师、生）的使用反馈与信息化教学的逆向促进的研究也极其少见。师生在教学中如何有利发挥、正确使用信息化，如何在多种信息化智能工具与大数据中“披沙拣金”成为我们亟需解决的问题。

一、国内外已有研究现状，及信息技术的使用弊端

我们将20世纪初第二次产业革命时期，美国教育领域中兴起的“视觉教育运动”作为当代教育技术的开端，而我国的信息技术教育，在上世纪80年代才开始提倡，这之后，智能化设备的使用率不断提高，信息化手段的媒介日新月异。随着我国教育专家的深入研究，将教师对于信息技术的应用能力，放到了极其重要的位置上。

信息技术正在广泛地应用，教师使用的媒介已经由传统的ppt、实物投影仪扩展到了智能化软件——几何画板、matlab等，学习的方式也已经不局限于教师面授，微课、网站视频教学、学习机等也被旁搜博采地应用于教学环境中。……