摘 要：传统的教学模式已然跟不上时代的节奏，要让“泛在学习”落到实处，初中化学教师可以利用实验教学来激发学生的学习兴趣;借助现代信息手段，诸如微课教学等方式来弥补学生自主学习的不足;通过合作学习，突破现实条件的局限，让学生尽可能获取各种不同的信息，如此才能让学生时时刻刻都处于学习的状态。

关键词：微课教学;初中化学;教学策略

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）06-0050-02

引  言

随着新课程改革的不断推进，传统的教学理念已经不能满足当前的教学要求。对于初中化学教学来说，教师只有积极尝试新的教学方法，才能实现教学效率和教学效果的提高。在教学中，笔者将“泛在学习”理念引入初中化学课堂中，帮助学生拓展思维，提升学生素养，有效促进教学效果的提高。

一、兴趣激发，保障“泛在学习”的主动性

兴趣被视为推动教学工作发展的深层动力，浓厚的学习兴趣能激发学生的学习欲望，以促使其在更为开放的空间中重新解读化学知识，进而形成良好的化学素养。但传统的初中化学教学理论将基于专业知识的教学活动放在第一位，对学生如何学习、怎样帮助学生自主学习等问题并没有加以重视。在教学活动完全由教师引导的情况下，“泛在学习”的开展依然需要教师的直接干预。

作为一种时刻学习、随处学习的先进学习方式，要想帮助学生掌握“泛在学习”的核心内涵，使其围绕“泛在学习”的理念主动开展学习活动，教师应重视学生化学学习兴趣的培养，以学生表现出来的独立积极性为第一参考对象，对学生的化学技能、表达能力进行定向优化[1]。……