摘 要：小学阶段的数学学科教学，要将激发学生的数学学习兴趣、培养学生的数学学习情感作为主要教学目标。教师应立足小学生的心理特点、学习特点，创新数学课堂教学手段，通过问题激趣、直观呈现、动手实践、资源拓展等途径，优化数学课堂教学体系，提高学生的数学学习动力。

关键词：兴趣驱动;小学数学;课堂教学;优化策略

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）04-0034-02

引  言

小学生的自我调控意识和自主学习能力相对欠缺，在数学课堂学习过程中其注意力难以长久集中，限制了数学课堂学习的实际效果。教师要关注学生数学学习兴趣的培养，在兴趣驱动教学理念的引领下，应用各类新颖而有趣的数学教学方法，不断提高数学课堂的趣味性、生动性，调动学生数学课堂的主动性，维持学生课堂学习专注度，挖掘学生数学学习潜力，引导学生更加扎实、高效地建构数学知识，形成数学学习能力。

一、问题激趣，引发认知冲突

在兴趣驱动视角下的数学课堂教学中，教师要合理利用小学生对新鲜事物充满好奇心的心理特点，以学生固有认知经验为切入点，借助启发性较强的数学问题，引发学生的认知冲突，调动学生探究数学知识的内驱力[1]。小学阶段的数学教学具有明显的延续性，同一知识体系中的各个知识点紧密相连。学生容易在同类型知识学习中形成思维惰性，受思维定式的影响而错误理解数学新知。对此，教师应利用新旧知识间的內在联系，巧妙设置一些反映新旧知识差异的数学问题，使学生主动暴露已有认知的片面性，制造认知冲突。……