黄秋瑾

摘要：课堂教学中的德育应根据学生的思想实际，考虑学生生活品格形成的内涵，并发现紧随其后的随机性、光明性和自然性。有必要运用德育资源充分利用其优势。突出课程特色、创造氛围、发挥榜样、以诫命和行动教书;结合学生学习过程，激发学生灵感，并通过逐步发展学生体验身体感知、耳朵听闻和眼睛观看的接受方式，以及体会细微的变化来达到预期的效果。

关键词：小学德育;语文教学;渗透方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-325

《语文课程标准》明确规定，学习语文课程不仅是学生通过学习和练习逐渐掌握语文知识和技能的过程，而且还可以提高学生使用该语言的能力。这也是增强学习意志、养成良好心情、开阔视野、丰富生活经验、发展思维能力、培养合作精神、发展个性和培养人文素养的过程。因此，在教学中，教师不仅要提供知识，还要注重每个学生的情感，运用专业知识并利用一切可能的机会，使学生在学习语言的同时掌握情感素养的精髓。获得道德教育并形成优秀的精神品格。因此，每位教师的义务是对德育的有效渗透。

一、小学语文教学中德育渗透的现状

（一）教师在语文课堂上不重视德育

如今，许多教师具有良好的专业素养和知识水平，但是由于许多教学单位将德育视为由上级单位组织的一项任务，或者将小学生的德育视为思想道德课程的内容。老师可能不会注重在语文课堂上进行道德教育。

（二）未能有效调查语文教科书内容中包含的道德教育因素

小学语文教科书不仅可以传播知识，而且可以作为德育的良好材料。一些教师由于综合素质或缺乏时间和精力，而无法有效利用语文教科书内容中包含的道德教育因素。毕竟，小学生仍然有很强的学习上进心和好奇心，只有老师才能找到所需的材料。并合理地教学生学生可以使学生受益。由于陈述不实，一些教师完全忽略了语文课堂中的课程，在发展学生的道德标准中的作用，更不用说广泛的学生研究和讨论了。将道德教育渗透到教学活动中，是一种更有效的方法。

（三）渗透德育的方法是不合适的

没有适当的方法运用到实际生活中，假想的道德教育也是不可取的。如今，教育专家们试图将道德教育的因素渗透到语文教学中，但是教师常常没有适当的方法，来渗透道德教育并升华这种教学。在大多数情况下，尽管教师在教科书中强调了情感升华的内容，经常通过口头解释。但没有融入现实生活，没有使用适当的方法让学生频繁运用。因此，这种渗透常常是无聊的和毫无生气的。即使学生获得了一定程度的道德知识和对这类种方法的理解，也很难将其实际转化为道德行为和正确的认知。

二、通过阅读教学实施德育

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学习中必不可少的练习方法。阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。大量阅读有助于巩固和扩大小学生的词汇量，并发展学生的语言水平。这是小学生学习和感受语言的一种重要方式。阅读了一些有趣的文章后，学生们可以开阔视野并感受到积极的能量。阅读是学生了解知识的各个方面的有效途径之一。将教授很多真理，这是一种无形的道德教育。

小学语文教学中阅读教学的主要内容是讲故事。通过讲故事，教学生阅读技巧，发展阅读技巧以及发展和提高学生的理解力，来鼓励学生学习的兴趣。因此，阅读教学不仅是对其内容的理解，而且是学生自主学习能力和发展学习策略的重要环节。当然，所有教科书的阅读材料都是经过精心挑选的。故事是生活真理的载体，在思想文化上有细微差别。是实现语文课程目标的有效载体，也是渗透道德教育的重要支持。当学生阅读故事并欣赏语言的美感时，通常更利于学生专注于故事、体验主角的欢乐、悲伤、怨恨，并扮演故事中的角色。在此过程中，教师可以根据学生的年龄特征和语文技能提出相关的道德问题，或者选择、评估、区分或讨论。这不仅可以为学生提供有趣和实用的主题，可以运用自身的务实能力，而且可以提高其对历史的理解。历史的真理自然会深深植根于学生的思想中，学生将学习并接受它，从而转化学生自己的价值观。

三、认真组织培训活动

在教学过程中，教师应使用灵活多样的教学方法，以确保及时和适当地对学生进行道德教育。作为老师，需要在不影响教学的情况下引导学生学习，需要保持灵活性，并留出一定的空间来为学生发挥思考的活力。每个语文班都为学生分配适当难度的任务，并且任务计划与德育的渗透紧密结合在一起，以便学生可以利用所学到的知识来完成任務，并在整个过程中获得知识。不仅通过增强学生的语言能力，而且还使学生能够养成好的观念和看法，从而使师生彼此能够交流情感，培养学生的习惯并影响其道德品质，以创造公正的生活，来不断加深、巩固、协调和改善学生的道德品质。

四、坚持适度的原则

在小学语文教学中，教师必须要让学生对德育内容产生深刻印象，并且让小学生对教师所讲德育内容加以理解以及深化。但是，尽管小學语文具有丰富的德育功能，其能够对小学生整体道德素养的提高有着较大促进作用。然而，小学语文教学目标依然是对学生整体语文素养的提升，对小学生语言文字方面、理解能力以及表达能力加以提升。因此，语文教师在对德育方面教育进行渗透期间，必须要对渗透数量加以控制，同时要对渗透质量加以保证。毕竟语文课堂不是品德课。所以需要教师对德育教育具体渗透的“度”加以把握，进而在确保学生整体语文素养得到提升的同时，其道德素养也能得到同样的提升。

一般而言，在语文教学中，教师应努力弄清教科书的内容，设计巧妙的教学方法及时适当地渗透到德育中，以便学生掌握知识、发展智力和进步。促使身体和心理方面，能够真正得到充分发展。

参考文献

[1]安洪静，孙洪斌.论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].亚太教育，2019（1）.

[2]陈建萍.德育教育在小学语文教学中的渗透分析[J].文理导航（教育研究与实践），2018（12）：22.