黄庆波

摘要：在现代化的小学数学课堂上，教师一定要落实教育面向全体的教育要求，在教学时不能只关注成绩优异的学生，还需要关注学困生这一群体，在教学开始之前要综合考虑学困生的学习进度和知识领悟能力，结合学困生的具体问题，运用更加契合的教学手段，让学生在数学课堂上能够有更多实际的收获，增强学习自信，养成良好的数学学习习惯，提升学困生的学习成绩。鉴于此，本文对小学数学学困生的有效转化路径进行了探索。

关键词：小学数学;学困生;有效转化路径

一、小学数学学困生成因分析

1、学生层面

学困生本身对数学缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，学困生本身缺乏自信，对自己要求不够严格，缺乏自控力，学习态度不端正;课堂学习效率低，学习意志薄弱，主动性不强，课堂参与互动差，课堂抄袭作业现象严重。

2、教师层面

在新课改背景下，与传统教学相比，小学数学教师的教学理念已经发生了很大的转变，教师在课堂教学中能注重以学生为中心，注重保护学困生的自尊心和自信心，给其更多的时间和空间。同时，数学教师有很强的组织课堂的能力，能保证良好的课堂纪律，能给学困生提供和谐的课堂氛围和学习环境。但是，由于数学教师的教学任务繁重，以及课堂教学时间的限制，数学教师在实际的教学过程中并不能充分落实新的教育理念和措施。因此日常教学过程中，数学教师对于不同类型的学生在教学方式上的针对性不强，缺乏对学困生的个性化、差异化的教学方式，不能做到分层教学、分层作业和分层评价等“私人定制”。……