蓝羚瑄

摘  要：概要写作区别于其他传统分项测试，能够全面反映学生语言能力、思维能力和学习策略多方面的素养。本文探讨“AEPL”模式在概要写作中的有效性，运用具体步骤指导学生进行概要写作。

关键词：“AEPL”模式;概要写作

概要写作，是对所读过的文章用另一种方式进行简要概括，写出文章的中心大意，也可称之为摘要。写概要时，学生要是把文章的具体信息用一些具有概括功能的词和句表述出来，既不是抄袭文章的原句，也不是把细节性信息作为中心，而是要通过文章中的单词、词组和句子进行合理转换，对文章的具体信息进行概括，再用合适的语言表述出来。（冯洁，2017）那么，在概括文章时，如何找到关键性重点信息，如何把文章中的词、词组和句子进行转换是学生遇到的两大难题。本文以一篇说明文为例，探讨“AEPL”模式在概要写作的作用，用具体步骤指导学生进行概要写作。

一、“AEPL”模式

在《牛津高阶英汉双解词典》中，对概要写作summary一词中的定义为：“A summary is a short statement that gives only the main points of sth， not the details”。该释义显示了概要写作的两个重点，一是main points;二是a short statement，找到文章的重点然后再用简单的句子来概括，就是概要写作。

“AEPL”模式中的A（analyzing）代表分析文本、E（extracting）代表提煉关键信息、P（paraphrasing）代表同义改写、L（linking）代表连词成句。在“AEPL”模式中，概要写作教学分为两个部分，一是读（AE），二是写（PL）。学生在概要写作时应遵循以下步骤：

（一）落笔明旨，剥笋见心（读的提纲）

1.看段首段尾 2. 划标志词汇：（1）转折词（2）因果词（3）举例词（4）独一无二词（5）观点词 3.补前后逻辑：（1）转折关……