林育锋

摘  要：授人以鱼，不如授人以渔。互联网大潮方兴未艾，人工智能新潮涌起， 各行各业都在努力赶潮，避免被时代步伐落下。由于信息技术知识更新日新月异，学生现在学的内容可能很快会过时，需要自己不断地学习和更新自己的知识。所以，培养学生自主学习的能力对于日新月异的信息技术课程来说非常重要。因此，在研学后教的教学理念下，怎样为学生创设自主学习的课堂环境，是我不断探索的一个问题。

关键词：信息技术;研学后教;自主学习

1946年，美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔提出了学习金字塔理论：它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

小学生对信息技术都很感兴趣，这对于培养他们的自主学习能力首先营造了良好的氛围。作为老师，我们要善于唤起和激发学生的好奇心和求知欲，为学生提供自主学习的资源和素材，为学生创造良好的自主学习课堂环境，利用课堂教学系统即时反馈、积分升级策略，有效激励、提升学生学习的积极性、主动性。每节课既有反映学生掌握基本知识能的作业，也有让学生发挥自己创意的题目，老师从一个讲授者转变为一个课堂学习流程的管理者。当然自主学习……