朱艳花

摘要：作为小学语文教学重点的习作教学，一直在语文教学中稳居要位。同时，针对小学语文习作教学从三年级开始的教学特点，教师应结合三年级学生的综合状况展开习作教学，并以习作教学内容为维度，拓展学生习作视域，提升学生习作水平。基于此，教师可通过具体教学实践，发现习作教学有效策略有效应用价值，提高习作教学质量。

关键词：小学语文;三年级;习作教学

前言：

小学语文三年级习作教学使学生学习生涯中正式作文习作的伊始，教师应注重通过习作教学帮助学生打下良好的习作基础，并通过良好的习作基础，构建属于学生自己终身受益的习作知识体系，进而达成习作教学目标。基于此，教师可通过习作教学中的有效策略，对学生进行习作目标、习作习惯以及习作能力的培养，展现三年级习作教学策略的有效性。

一、教学模式创新，明确习作目标，调起习作兴趣

小学语文三年级习作教学中，教师应针对年级习作特点，进行教学模式的创新，以此明确习作教学目标，调起学生习作兴趣。想要充分调起学生的习作兴趣，教师可通过现代化信息技术教学模式展开教学，使学生在灵动直观的场景中，领悟习作内容真谛，进而激发出对习作教学参与热情，并在这种热情的驱使下，感受习作的快乐，提高小学三年级习作教学有效性。

如，在习作教学《我来编童话》时，教师可针对习作主题词“国王、黄昏、厨房、啄木……