杨莉

摘要：小学阶段语文学科教学工作开展过程中，学生年龄层面的跨度较大，而这也导致小学教师在开展语文教学工作时需要注意：在不同的年龄阶段，需要采取不同的教学方法。尤其是在教学小学，高年级语文写作方面的知识时，为了提高写作能力，需要教师运用更具效果的教学方法，本文将围绕小学高年级语文作文教学展开策略探讨。

关键词：小学语文;高年级;写作教学;指导策略

前言：

小学阶段的学生情绪感知能力普遍较强，内心世界所思所想比较丰富，然而，受到表达能力的限制，很多学生即便内心有大量创意性的想法，也不知道如何用文字进行表达，这在一定程度上限制了学生语文综合水平的进步发展。为了转变这种状况，要求教师从多角度入手，培养学生的写作能力。

一、促进学生的感性体验，开启习作的情感闸门

小学阶段的学生性格特点比较鲜明，教师在教学工作开展过程当中就会注意到班级内部既有性格比较敏感，对情绪感知较为有天分的学生，也存在性格天生粗枝大叶，对很多细节问题不会注意的学生。在此背景下，教师就需要针对学生的特点开展分层教学，运用多种教学手段，促进学生的感性体验，帮助学生更好地感知情感，并且将这种感知能力转化为写作能力，应用到日常写作的环节当中。

例如：在引导学生写作《我最感谢的人》这篇作文的时候，教师就需要注意这篇作文的描写，偏向抒情记叙文，学生需要在写作过程中融入较多的情感以及情绪描写。……