李露

摘要：陶行知先生认为：“有了疑难，就是成功的一半。”先生认为老师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。在实施新课程的背景下，在语文课堂教学中要保护学生好问的天性，培养学生学会提问，让学生敢于提问，乐于提问，使学生感受到自己才是课堂的主角，从而真正地成为学习的主人。

关键词：激发灵性;学会质疑;善于提问;有效教学

学起于思，思起于疑，质疑是探索知识，发现问题的开始。而恰恰好问，好奇，质疑是儿童的天性，也是儿童探索未知领域的摇篮。学生能够积极，主动地质疑，说明他肯动脑筋，并具有一定的分析，综合，判断，归纳信息能力。在统编教材四年级上册第二单元，专门锻炼学生的提问策略，以落实在实施新课程的背景下，语文课堂教学中要保护学生好问的天性，培养学生学会提问，题好问的语文教学素养。

笔者所带的四年级学生中，成绩中上等的同学，在听课过程中，他们习惯性的举手，目的是想让老师给予他们发言的机会，让学生学会质疑，可是有一部分学会还未能掌握提问的要点，没领悟到解决问题的突破口、角度及方法。

一、有效提问的原则

1.整体性与启发性相结合

整体性就是提出“牵一发而动全身”的问题，其量少而精，但给学生的思考空间大，使得学生需要综合处理某些范围内的全部信息才能解决问题，这就要求尽量创设能统领整堂课的问题情境。

2.开放性与思辨性相结合

开放性就是一个问题的提出后，能给学生提供一个极为广阔的空间，可以鼓励学生不拘泥于书本，运用自己平时的积累见解来寻求解决问题的答案。……