赵林林

【摘要】目的：研究在肿瘤科应用阶段性专科护理带教方法的效果。方法：择取到院肿瘤科护理实习生52例，时间为2019年6月至2020年6月，分别开展常规带教和阶段性专科带教。分析应用效果。结果：与对照组相比，观察组教学满意度显著偏高，学习成绩显著偏高，（P<0.05）。结论：阶段性专科护理带教方式的教学效果更为显著，能够有效提高护理实习生的专业水平，提高教学满意度和教学效果。

【关键词】阶段性专科护理带教方法;肿瘤科;临床教学

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.03.266

随着我国医疗事业的不断发展，在临床工作中，需要医护人员具备较高的专业水平和职业素养[1]。肿瘤科是医院重要的组成部分，体现着医院的医疗水平。但在目前肿瘤科临床教学中，仍然采取传统的带教模式，进而导致科室护理工作效率低下[2]。因此，采用高效的带教模式，能够最大限度提高护理实习生的综合能力，提高肿瘤科临床护理效果。报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

两组资料对比（P>0.05），见表1。

1.2方法

在本次研究中，两组护理实习生均接受4周的教学内容，具体如下。

对照组：实施常规带教方式，带教老师应由肿瘤科临床经验丰富的护士人员担任，采用传统授课方式，进行口头讲解，传授教学内容，每日带领护理实习生进行实际查房等教学内容。

观察组：采取阶段性专科护理带教方法，内容包括：（1）教学前：在正式开展教学前，科室主任、主治医师及护士长共同制订阶段性专科护理教学方案，明确教学计划。为护生发放教案，并告知其进行教学前的预习，带教老师应提前备好课件，而后正式开展教学。（2）第1周：带教老师应带领护生熟悉科室环境，了解科室相关制度，以及入院患者的接待、处理工作等。向护生讲解医疗设备、器械的用途、使用方式、保养方法等，从而使得护生正确认识所有医疗用品。讲解化疗药物的相关知识，如药物名称、使用时的注意事项等。课后带教老师向护生提问，并纠正错误，以掌握护生的学习情况。（3）第2周：为护生讲解静脉保护的方法，以及为患者提供的护理干预方式，如健康宣传教育、饮食指导、防护措施等。讲解医疗废弃物的处理方式，提高护生自我防护意识。课上带教老师可鼓励护生积极互动，并开展模拟训练，而后带教老师进行点评与指导。（4）第3周：讲解癌痛患者的疼痛护理方式，镇痛类药物的使用方式，以及预防并发症的相关措施等。（5）第4周：加强专科实践操作，向护生示范化疗泵的使用方式、穿刺方法、导管维护方法等，并引导护生进行实际操作。带教老师应针对护生的错误操作进行指导，总结护生学习过程中的不足之处，并不断完善教学内容。

1.3效果判定

1.3.1采用醫院自制教学满意度调查表，调查两组护理实习生对教学的满意度，分为三个评分标准：（1）不满意;（2）较满意;（3）满意。对比两组护理实习生的护理满意度。

1.3.2采用医院自制考核问卷，对两组护理实习生进行考核，包括理论知识、实践操作、日常表现、综合成绩。每项满分100分，分数越高，代表教学质量越好。

1.4统计学软件

应用统计学软件SPSS22.0对资料进行分析处理，患者的计量资料（x±s）与计数资料（%），分别应用t、x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1教学满意度对比

如表2所示，与对照组相比，观察组教学满意度显著偏高（P<0.05）。

2.2学习成绩对比

如表3所示，与对照组相比，观察组学习成绩显著偏高（P<0.05）。

3讨论

在社会的不断发展下，国民的健康意识不断加强，这对目前临床工作提出了更高的要求。临床护理带教是培养护生综合能力的不可缺少的过程，在正式进入工作前，每名护生都应进行严格的临床学习[3]。目前，在肿瘤科临床护理教学中，传统的教学模式已经不能满足当前临床工作的需要，因此，应不断探索新的带教模式。

阶段性专科护理带教方式通过从简至难、从浅至深的阶段性的教学，可最大限度提升教学质量，达到事半功倍的目的。本次研究结果显示，与对照组相比，观察组教学满意度显著偏高，学习成绩显著偏高（P<0.05）。通过为肿瘤科护理实习生实施阶段性专科护理带教方式，向较于常规带教方式，其教学效果更加明显，可帮助护生提高护理能力，培养专业技能，提升对教学工作的满意度，进而有利于提高教学效率，实现教学目的。

综上所述，阶段性专科护理带教方式的教学效果更为显著，能够有效提高护理实习生的专业水平，提高教学满意度和教学效果。因此，此带教方式值得在临床上推广。

参考文献：

[1]范雪莲.阶段性专科带教方法在肿瘤科护理教学中的疗效分析[J].中国卫生产业，2019，16（15）：156-157.

[2]周光花，陈丽珊，朱利君.阶段性教学在专科医院临床护理教学中的应用[J].天津护理，2020，28（1）：101-103.

[3]张雪.阶段性目标教学法在胸外科护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（2）：109-110.