田静

摘要：在信息时代，大学英语的教学模式逐步从单模态向多模态转变。多模态理论在大学英语多媒体教学中的应用，在一定程度上能激發学生的学习兴趣和积极性，提高了教学水平和质量，适应了社会对人才培养的要求。在对大学英语多模态理论及其意义进行归纳总结的基础上，本文探索分析了大学英语多模态教学模式的实践路径。

关键词：多模态;大学英语;多媒体

一、多模态教学理论

模态是指人类通过感官（如视觉、听觉、触觉等）与外部环境（如人、机器、动物等）互动的方式，单个感官互动叫单模态，两个感官进行互动叫双模态，三个或三个以上感官进行互动叫多模态。[1]

《系统功能语言学》[2]对多模态的研究始于20世纪70年代。韩礼德从话语的角度来研究多模态，他认为话语的产生方式是多样化的。从所使用的符号系统来看，它可以是语言符号，也可以是其他符号，也可以是两者的结合。从所涉及的认知渠道来看，口语用的是声音;书面语用的是文字;电子话语既有声音，又有文字，还可以有其他符号。[3]Lim（2004）提出了话语分析理论框架，在这个框架中图画和语言作为交际模态共有意识形态、体裁、语域和话语四个层面。[4]张德禄（2009）借鉴Lim 的话语分析理论框架，研究多模态话语分析理论在外语教学中的具体应用，强调话语的一大部分意义是由非语言因素体现的，如身体特征（手势、面部表情、动作）和非身体特征（PPT、网络、实验室）。[5]

二、多模态教学理论在大学英语教学中的应用