韦树禄

摘  要：阅读是学生开阔视野、认识世界的重要途径，而群文阅读相较于单篇阅读更有利于培养学生的阅读能力，提升其语文素养。在群文阅读中，教师要着重培养学生的思维能力，文章以此为切入点，通过行动研究法、经验总结法、案例分析法等方法探讨如何在小学语文群文阅读中培养学生思维能力，取得一定成就。基于此，从综合多篇文章设计议题、采取“一带多”阅读形式这两个方面阐述在群文阅读中培养学生思维能力的具体措施。

关键词：群文阅读;小学生;思维能力

新课改背景下，越来越多教师在阅读课上倾向于选择群文阅读教学模式，然而，由于对群文阅读教学的研究处于初期阶段，尚未形成完善的教学体系，所以教学中不可避免出现各种问题，最突出的是学生的主体地位未得到重视，教师“一言堂”，致使群文阅读教学流于形式。在本文中，笔者结合教学实践就如何在群文阅读中突出学生主体性，培养其思维能力分享自己在工作中的一些做法。

一、综合多篇文章设计议题，引导学生自主阅读

在传统的阅读课上，教师通常采取“讲解—接受”式教学方法，即教师在台上分析文章的主旨、作者的思想感情等，而学生在台下听和记。为了扭转这一局面，培养学生的思维能力，教师可以将多篇有着相同主题或其他地方有关联的文章放在一起，然后围绕这几篇文章的关联点设计议题，让学生围绕议题去阅读。这样的教学方式真正将阅读主动权交在学生手中，有助于锻炼他们的思维能力。……