王禧

摘要：随着社会的不断发展，科学技术越来越进步，网络已经进入千家万户，现代信息技术也运用到了生活的很多方面，其中在教育中运用现代信息技术也已经非常的普遍，而语文作为小学学习阶段非常重要的学科，现代信息技术在其中的运用也是必然的结果，并且两者的深度融合，还可以将一些抽象的语文知识变成小学生非常容易理解的图文声像，从而营造更加活跃的语文课堂氛围，进而有助于进一步提升小学生在语文课堂中的参与度，提升学生学习语文的兴趣，从而不断地丰富学生的知识和增强学生的能力。

关键词：小学语文;信息技术;学习兴趣;课堂教学

信息技术与小学语文教学的深度融合，在很大程度上突破了传统语文教学的一些局限性，使得语文教学不再是单纯的基础知识的掌握，而是营造良好的学习氛围，让学生在语文课堂中感受到学习的乐趣，从而有助于缓解以往学生对语文知识的一些错误的理解，开始在语文课堂中不断的探究，进而有利于培养学生的想象力，创造力，从而培养更多的创新性人才。

一、信息技术与小学语文教学深度融合的作用

（一）促进小学生对于语文知识探索的内在动力

让小学阶段的学生学习单一的语文基础知识，对于注意力难以长时间集中，对新鲜事物充满好奇心的小学生来说，是一个非常大的挑战，教师在小学语文教学的过程中可以充分的利用信息技术，将一些传统的语文知识更加丰富化，用一些生动的图片或者视频给予学生更多具体的知识形象，从而避免了传统教育中的死记硬背，让语文学习不再是一个艰苦的脑力活动，而是学生感受到快乐的学习活动，从而从根本上促进学生对于语文知识探究的内在动力[1]。

（二）为小学语文课堂注入了巨大的活力

信息技术与小学语文教学的深度融合，可以在很大程度上将小学语文课堂变得活跃起来，可以通过展示一些图文并茂的课件，让学生感受到语文知识学习的魅力，比如，在学习一些古诗词的时候，可以多放一些优美动人的背景音乐来契合诗歌的朗诵，从而激发学生情感共鸣，将“要学生学”的状态转变为“学生要学”。创造活跃的课堂氛围，不仅仅有利于学生对于语文知识的掌握，还能丰富学生情感，激发学生对于语文知识深层次的渴求，有利于充分的发挥学生的想象力，创造力，进一步为小学语文课堂注入巨大的活力[2]。

（三）丰富小学语文教学内容

众所周知，小学语文是小学阶段一门非常重要的学科，但是其课程限制十分有限，学习时间也比较紧迫，因此语文课堂上学习任务还是非常繁重的，大部分语文课堂的时间仅仅只能用在课本知识上的学习，但是将信息技术与小学语文教学深度融合之后，教师可以通过丰富的声像设备，将课本知识简单化，具体化，给学生展示更多的课外知识，从而丰富学生各个方面的知识。比如，在《难忘的泼水节》的学习过程中，教师可以利用多媒体设备给学生展示一些少数民族独有的节日和活动，这样不仅仅有助于学生对于课堂知识的理解，还能让学生体会到不同地域的文化，从而不断的丰富学生的知识面，开拓学生视野，培养学生文化审美能力。再比如，在讲述《金色的鱼钩》的时候，教师可以利用多媒体设备给小学生播放一些关于红军长征中的小故事，从而让学生更好的领会长征背后的精神内涵，进而培养学生艰苦奋斗的精神和激发学生的爱国热情，让学生在语文学习的过程中更加的坚持和刻苦[3]。

二、信息技术与小学语文教学深度融合的实践

随着新课程改革不断进行，小学语文教学不仅仅单纯地要求学生掌握更多的语文知识，还强调通过语文学习不断的增强学生的文学修养，为学生创造一个快乐生动的语文学习氛围，从而深层次的让学生体会到语文学习的乐趣与意义。因此，小学语文教师应该充分的利用信息技术的优势，让学生在快乐中学习，避免学生对单一知识学习的厌恶，从而不断提高语文教学的课堂效率。

（一）运用信息技术增加拼音教学的趣味性

拼音教学是小学语文教学中的基础，尤其是对于一些年龄较小的孩子来说，他们的认知能力有限，在传统的语文教学过程中，教师一味地让学生死记硬背拼音以及拼音的一些用法，这些都是机械性记忆，往往学生对于这些知识记忆的持久度不是很高。而为了更好的改变这种现状，语文教师可以通过信息技术跟语文教学的深度融合，在拼音教学中，以小学生的兴趣点为导入，在导入环节给学生播放一些跟拼音学习相关的动画，在激发学生兴趣之后，教师再讲解一定的拼音知识，这样就可以很好的吸引学生的注意力，保证学生学习效率。另外在拼音学习的过程中也可以利用一些动画，充分的运用联想记忆法，让学生在看到一些动画人物的时候就可以想到拼音知识，这样不仅仅有利于学生对拼音的记忆，还可以提高学生对语文知识的运用能力，从而满足和激发学生对于语文知识的求知，从而营造积极生动的课堂氛围[4]。

（二）用信息技术导入新课

从当前的一些小学语文课堂的实际调查情况来看，课堂教学效果不是十分理想的一个最主要的原因在于，课堂导入环节就出现了问题，没有在导入环节吸引学生的注意力，从而导致学生课堂中对于知识的吸收率非常低。而将信息技术与小学语文课堂深度融合，可以给学生创造一个良好的语文课堂导入情境，从而使得学生在语文课堂中更加的投入。

比如，在教授《桂林山水》的过程中，教师可以通过多媒体给学生展示一些桂林山水的视频，然后再高兴的告诉学生：“同学们，今天我们一起去桂林旅游好不好”，这时候学生会异口同声地回答：“好”！学生通过视频，看到了惟妙惟肖的桂林诸峰，感受到湖底清澈的美，从而陶醉在桂林山水的情境美中，此时的桂林山水，可以生动的展示在学生的面前，再制造一些相应的背景音乐，教师再讲解一些桂林山水的相关知识，小学生都期待着能够对桂林山水有深入的理解和认识。从而提高学生对于课堂知识的掌握[5]。

（三）利用信息技术培养小学生的想象力

学生创造能力的培养在小学阶段非常的重要，而小学语文作为这个阶段一门重要的学科，一定要充分的利用其课堂，给予学生更多的想象空间，从而促进学生思维的发展，比如，教师在教授《赵州桥》时，可以利用一些多媒体视频，给学生播放一些赵州桥相关的视频，然后让学生自主的查找一些赵州桥相关的图片，再让学生通过对图片的观察，让其大胆的对赵州桥进行描绘，让学生自由的发挥自己的想象，展示自己的想法，从而有利于活跃学生思维，无形中培养学生的想象力，進而有利于培养学生的创新能力。

结束语

综上所述，小学语文教学对于学生今后的学习和成长都是一个非常重要的学科，有助于增强语言能力、想象力、创造力、表达能力，因此小学语文教师一定要充分发挥语文教学的优势，培养学生这些方面的能力，充分利用信息技术，不断地更新自己的教学观念，不断创新教学方法。促进学生对于小学生语文知识探索的内在动力，为小学语文课堂注入了巨大的活力，丰富小学语文教学内容，从而让学生在语文学习的过程中感受到语文学习的乐趣和意义，实现理论知识和实践知识的深入融合，从而不断突破传统语文教学局限性，不断的提高语文教学水平，培养更多综合人才，从而为实现中华民族伟大复兴储备更多的人才资源。

参考文献

[1]叶倩. 现代信息技术与小学英语教学深度融合的实践探索[J]. 校园英语，2020，（41）：227-228.

[2]张文. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J]. 散文百家（新语文活页），2020，（09）：7.

[3]田园园. 信息技术与语文教育教学深度融合的实践与研究[J]. 科幻画报，2020，（08）：63.

[4]王静. 关于信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J]. 启迪与智慧（中），2020，（06）：63.

[5]俞永武，卢向琴. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J]. 学周刊，2020，（14）：105-106.