金励苹

【摘要】根据皮亚杰的认知发展理论，小学低段学生的思维正处在具体运算阶段。他们的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式，他们的思维需要有具体的事物作为支持，所以“图”就成为他们在数学学习中必不可少的载体。现行北师大版一年级数学教材的特点之一就是通过图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强的主题图来呈现数学中的教学问题，这种编排符合低段学生形象思维占主导的认知特点。因此学生能否正确读图并从图中提取出相关的数学信息，决定了学生能否正确解决问题。那么如何从一年级就开始培养学生的读图能力？下面就以北师大版一年级数学教材为例，谈一谈几点看法。

【关键词】学生;数学;读图能力;培养策略

一、析毫剖厘，分析“讀图能力”培养的教学现状

北师大版一年级的教材中设置了大量的插图，课课有情景，题题有图片。对于刚入学的一年级学生来说，读图是他们在学习数学知识过程中必不可少的一项活动。然而当前小学低段数学教学中学生“读图”能力的培养却不容乐观。

（一）教师在教学中对插图的不合理使用

1.教师“读图”单一化，忽略插图的内涵

教师在实际教学过程中没有充分领会教材的设计意图，通常围绕几个共同的问题展开，如：“仔细观察情景图，你有什么发现？”“你能提出哪些数学问题？“等，诸如此类。

2.教师“读图”形式化，忽略过程的抽象

教师把教材中图的功能简单定位在为创设情境服务，但是却忽视了学生个体上的差异。……