[摘要]针对当前中学思政课教学中存在的目标的设计和实施欠科学、问题的预设和生成欠精细、知信行循环提升欠实效等问题，提出“无目标不教，无问题不学”的观点，构建以目标和问题为导向，促进知信行循环提升的中学思政课“双导向大循环”教学模式，以此优化中学思政课教学，推进学生思政核心素养的培育和全面发展。

[关键词]目标导向 问题导向 中学思政课 知信行循环

中学思政课教学过程的本质是教师和学生的认识、实践和交往、互动过程，在这个过程中，学生通过教师的帮助和指导获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情操。[1]基于此，本文针对当前中学思政课教学中存在问题进行分析，并提出“双导向大循环”的教学模式，以此优化中学思政课教学，推进学生思政核心素养的培育和全面发展。

一、教学缺陷：当前中学思政课教学问题分析

（一）目标的设计和实施欠科学

陈美兰教授通过对《思想政治课教学》杂志上的27篇高中思政课教学目标设计稿的分析，认为当前一线思政教师在教学目标设计上存在以下值得探讨的问题：一是目标指向模糊，过多关注自身教学任务是否完成，忽视了学生是目标达成的真正主体;二是目标聚焦不够，割裂素养目标与教学目标的关系;三是目标过于烦冗，把教学目标写成教学内容的缩小版;四是目标流于形式，没有充分体现“新课标”精神。[2]，即虚化了学习主体，淡化了学习梯度，窄化了学习的素养指向。……