张军

摘要：课程的实施既要树立本位意识，又要兼具开放性和包容性，在课程之间的纵横交叉和融合碰撞中，拓展学习空间，深化学习体验，优化学习效果。书法课程至少有4种课程视角，即技能课程视角、艺术课程视角、文化课程视角和育人课程视角。不同视角之下的书法课程引出不同的课程链，这些课程链织成一张课程网，形成书法课程的广域视角，指引书法课程走向更具开放、包容，更加高效和深入的境界。

关键词：广域课程;中小学;书法教学;课程视角

课程没有边界，看似独立的课程与其相邻课程之间往往有着千丝万缕的联系，甚至在本质上是相通相融的。因此，课程的实施既要树立本位意识，又要兼具开放性和包容性，在课程之间的纵横交叉和融合碰撞中，拓展学习空间，深化学习体验，优化学习效果。就中小学书法课程而言，笔者认为其至少有4种课程视角，即技能课程视角、艺术课程视角、文化课程视角和育人课程视角，不同视角之下的书法课程引出不同的课程链，这些课程链又织成一张课程网，形成书法课程的广域视角，指引书法课程走向更具开放、包容与更加高效和深入的境界。

一、技能课程视角——书法是一种匠心的磨砺

《中小学书法教育指导纲要》指出，中小学书法教育“以提高汉字书写能力为基本目标”。因此面向中小学生的书法课程首先是一门技能训练课程，这种技能包括笔画书写能力、结构布置能力、谋篇布局能力等。……