欧连娣

摘要：小学语文教学的改革使阅读教学变得越来越重要。通过改变传统的阅读教学方式，带领学生们体会课文更深层的含义，使阅读教学质量不断提升。不仅如此，培养学生们的文本细读能力，还能帮助他们提高学习语文的综合素养。

关键词：小学语文;文本细读;阅读教学;策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-306

引言：在小学语文的教学过程中，阅读教学是非常重要的一部分，为了提高学生们的阅读水平，教师应该选择具备科学性的指导教学方式，以此展现文本阅读的重要性。培养学生们的阅读能力，不仅可以提高他们对于课本内容的认知，同时还能充分发挥阅读教学的意义和作用，使他们不断提高自己的学习能力。

一、文本细读在阅读教学中体现的价值

为了培养小学生的阅读能力以及提高阅读的教学质量，首先一定要选择科学的教学方式。文本细读在阅读教学中占据着非常重要的地位，通过阅读教学去培养学生们的文本细读能力，可以有效发挥文本细读的整体价值，从以下几个观点就能看出：第一，帮助学生们更好地积累文字常识，由于小学生不太了解文字常识，所以要加强他们的文本阅读能力，以此帮助学生们积累一些文字方面的常识，丰富学生们的知识结构。第二，帮助学生们抓取文章的中心思想，教师需要展现文本细读在阅读教学中所发挥的作用，以此提高学生们的阅读能力以及理解能力。由于粗读很难掌握文章的中心思想，导致学生们的阅读理解过于片面性，但是细读就能有效整合阅读内容，使学生们在阅读中感受到文本的重要内容以及中心思想，久而久之，学生们就能进行自主阅读。

二、在小学语文阅读教学中开展文本细读的有效策略

1.把握文章整体，促局部文本的细读

据了解，整体性在人类直觉思维中属于最明显的特征，这是因为自觉思维在知识认知的那一刻就把一个对象视为整体，所以在小学语文的阅读教学中，教师需要根据学生们的认知情况以及语文学习习惯和规律去开展教学。通过引导学生们阅读全文，把握文章的整体内容，从段落中细读文章的局部细节，这样才能实现文本细读的教学质量。

例如：教师在讲解《草原》这篇文章时，首先给学生们一些时间进行自主阅读，在这个过程中，学生要掌握文章的大致内容，然后对自己在阅读中遇到的生词或者不理解的句子进行提问，教师根据这些提问需要给予适当的讲解。举个例子，当学生们询问应该如何理解“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句话时，教师应该告知他们：“‘一碧千里’指的是一望无际的草原，这些草原全都是碧绿色的，‘茫茫’在这句话中表达了没有边际看不清的意思。”这个时候教师就能反问学生：“‘不茫茫’又是什么意思呢？”学生们经过自己的思考去寻求答案，以此加深自己对于该句子的理解。当解决了这些提问后，教师需要要求学生们对文章进行细读，结合自己之前的认知以及阅读能力去寻找文章中最吸引以及最精彩的部分。通过细读，学生们可以有效分析文章中修辞以及句子措词等不同方面的内容，以此展现文本细读阅读的重要性。

2.创设情景教学，促使细读体会情感

大部分的文章的都是作者有感而发的，其中蕴含了作者的丰富情感，所以说，只有在细读的时候才能更精准地分析文章细节之处，以此理解文章想要表达的情感和道理。比如，在教学《千年梦圆在今朝》一课时，出示“神州五号”飞船飞天成功的壮丽情景的视频，从而使得学生可将自己的观察感受融入到课文的阅读过程中，进而到细读课文，最终更深刻地感受到航天工作人员的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，这也是作者的写作目的所在。

一篇好文章的内容肯定紧密相连并且结构也是完整的，在阅读的时候细细品味文章内容，这样才能促进学生们充分体会文章所要表达的意思。有些文章虽然读上去平平无奇，但是在它的上下文之间充分展现了文章所要表达的真挚之情，所以在阅读文章的时候，一定要重视细读的过程，使学生们可以站在作者的角度去思考文章内容，以此感受文章语言的丰富性以及内容结构的清晰性，以此展现语文的魅力之处。

3. 想象画面补白，促文本细读能力的培养

在文章阅读的过程中，很多含义无法从文本的字面意思有所展现，因此，教师应该培养学生们的文本细读能力，让他们根据自己 的细读然后通过自身的想象在脑海中描绘出文章所要表达的场景，从某种程度上而言，这是一个给文章补充空白的过程。此处的空白并不没有任何意义存在的，正是因为文章的空白是连接虚实的主要线，所以赋予了学生们广阔的遐想空，在一些优秀的作品中，作者不会将文章的高潮以及重点部分全部表达出，这个时候就需要学生们通过细读去感受其中的意境，以此加深自己对于文章的领悟，同时还能挖掘文章更深层的内涵。

如教学《卖火柴的小女孩》一文时，第一段是写小女孩卖火柴，她是怎样卖火柴的呢？没有详细地描写。我们可以想象：一整天小女孩会有做什么、说什么、想什么……请根据你的想象把它写下来。在让学生明确了本次想象补白的要求后，再让孩子们在感受“可怜的小女孩！她既冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走……”的提示语中进行语言补白，体会小女孩的悲惨。随后，让学生巧练笔，升华主题：假要是卖火柴的小女孩来到你们身边，你们會对她说些什么，做些什么呢？通过这两次的补白，让学生和作者产生思想上的共鸣，同情小女孩，揭露罪恶。

因此，教师在指导学生们细读的过程中，需要学会合理运用文章的“空白”进行补白，以此加大学生们的想象空间，并培养他们的想象力。无论学生们的现象是否朝着一个方向走去，学生们在阅读以及思考的过程中可以很好地和作者产生共鸣的心，以此提高学生们的阅读理解能力。

三、结束语

综上所述，在进行小学语文阅读的过程中，教师一定要重视细读文本的教学方式。想要学生们充分感受文章的内涵以及作者想要表达的情感等，只有通过细读才能促使学生们发自内心的感受其中的意境。采取细读文本的教学方式不仅可以提高学生们阅读技能，同时还能有效提高小学语文的阅读质量。随着新课程的改革，语文阅读文本的细读教学在不断地创新中刷新了教学效果，学生们的文学素养和学习能力也随之不断提升，使教学发展变得越来越好。

参考文献

[1] 闫尹平.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].文理导航（下旬），2017（12）：26.

[2] 秀文.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].新校园（中旬），2018（3）.

[3] 旷俊华.论小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].华夏教师，2017（24）.

广东省肇庆市德庆县第二小学