蔡健

摘要：传统英语教学的方式已经跟不上时代发展的脚步，阅读教学通过使用语言培养学生的英语口语交际能力，它是英语教学的重要组成部分，直接影响英语教学成果的好壞，而不断优化初中英语教学策略是目前初中英语教师的重要课题。

关键词：浅析初中英语 阅读教学 优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-125

引言

英语是学生与世界接触的工具，所以，在初中英语教学中，教师要重视培养学生的英语素养和英语学习能力，为学生的英语学习奠定基础。但是，在实际的初中英语教学中，教师受传统教学观念的影响严重，尤其是在阅读教学中，教师始终占据主导地位，为学生安排固定的阅读模板，限制了学生思维能力和创新能力的发展。鉴于此，作为一名初中英语教师，应该将课堂归还给学生，创新英语阅读课堂的教学形式和教学内容，构建开放性的阅读课堂，进而有效提高学生的阅读能力和思维能力，使学生通过教师的引导掌握科学有效的阅读方法，进而提升自身的英语素养和学习能力。

一、创设阅读情境，提高阅读理解

初中英语阅读文章有一定的理解难度，这就需要学生具备一定的词汇量，学生表示阅读难、读不下去，大多是因为词汇量不足导致的。而为了应对这一困难和问题，在教学过程中老师可以创设一些与课文有关的阅读情境，一方面通过情境演示可以使学生更好的理解文章，另一方面通过情境教学可以引导学生，在遇到陌生词汇时学生可以根据上下文意思而初步判断单词的大概意思，从而提高自身的英语综合应用能力。在模拟文章情境的过程中，可以使学生深入了解英语中基本交际用语的用法，同时通过不同情景的切换也可以锻炼学生的语言应用能力。这种场景还原的阅读教学方法，将课本上静态的文字转变为动态的语言，在对学生口语能力进行提升之外，也对课堂氛围进行了活跃，可谓是一举两得，对于英语教学的有效性，起到了良好的促进作用。例如：seeing a doctor这一节，这节课主要是医生与患者的对话，内容包括医生询问病情、表述自己的身体情况、以及医生与病人之间的其他对话和语法知识点。在讲解这一节时英语老师可以组织学生创建阅读情境：以同桌为单位，两人分别扮演医生和病人，两人可以还原课文中的对话内容，也可以根据文章的内容，创建一个全新的对话交流内容，比如“What’s the matter with you？I have a cold.Do you have a fever？”等此类对话。这些对话的运用和交流，不仅是对学生阅读能力和语言能力的提升，更能让学生快速掌握课文内容，是提高英语成绩的有效方法。

二、应用读写结合教学模式

在初中英语阅读教学中，阅读是为培养学生阅读理解能力，提高学生吸收语言知识技能，为学生写作奠定基础。为此，在实际教学中，教师可以应用读写结合教学模式，有机结合阅读与写作，以读促写、以写促读，逐渐培养学生语言综合运用能力，培养学生读写技能。在教学过程中，教师可以以阅读内容的一个话题为切入点，引导学生深度阅读、思考、分析，然后引导学生结合所学英语知识，以及自己的心得体会，进行作文写作，从而提高学生的阅读理解思维能力与写作能力。例如，在阅读“Birthday food around the world”这篇文章的过程中，学生通过阅读初步了解了在世界上不同的国家在生日这一天会吃什么食物，比如，“In the UK，people sometimes put a candy in a birthday cake.But in China，many people will eat very long noodles.”等等。之后，教师可以给学生布置一个小小的写作训练，写作主题为“What would you like to eat on your birthday？”学生在写作的过程中就会运用一些本节课的重点句型和词汇，例如，“would like”“special”“cake”“different”“age”等等，这样学生就会有效的掌握这些词汇、句型的运用方式，在之后的阅读中如果遇到也会认识和理解。因此，在初中英语阅读教学中，教师要善于将阅读和写作有效结合，通过写作来促进和推动阅读，进而提高学生的阅读能力。

三、合理利用现代媒体

集声像优势并以强大的网络资源为背景的现代媒体是优化初中英语阅读课堂的重要辅助力量，也是初中生喜闻乐见的教学手段。教师要在透彻研究阅读文本、学生学情、教学目标的基础上，充分发挥现代媒体在情境创设、分析总结等方面的优势，促使学生在轻松和谐的氛围内主动学习。例如，在学习西方国家的相关节日时，我就给同学们播放了圣诞节、复活节等节日来源和庆祝实景，帮助学生直观了解和情感带入，进而引导他们关注并思考中西方文化的差异。需要注意的是，教师使用现代媒体必须要依托文本、贴合学习需求，既不能粗制滥造、拿来就用，也不能花里胡哨、喧宾夺主，以期调动学生的学习欲望、完善他们的学习途径，使其真正爱上阅读、高效阅读。

四、注重因材施教

教师可以在英语阅读教学前，制定多个教学方案，尽量不要仅限于一种教学方案，而且教学方案需要能够体现阅读教学的个性化以及特殊性目标，带领全体中学生积极参与到英语阅读教学任务中，深刻落实好各项教学任务。教师在面对英语阅读优等生和英语阅读有困难的学生时，不能采用同一种教学方式，要不断优化自己的教学策略，随着学生的学习情况变化而变化。在具体教学中，教师要确保每位学生在英语阅读教学中都能够得到一定的收获，获得自己所需的英语知识。

结束语

综上所述，对于初中生英语阅读能力的培养是一项长期且艰巨的系统性工程，决不是一朝一夕就可以完成的。初中英语教师应将阅读教学融入于英语教学过程始终，并从多角度、多渠道、多方位来探索多样化的阅读教学方法，以切实提高学生的英语阅读能力，从而提高英语教学效果。

参考文献

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[2]厉勤.新形势下初中英语阅读教学策略的优化[J].课程教育研究，2020（07）：99.

[3]王晓梅.初中英语阅读教学优化策略分析[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：138-139.

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