刘娟

【摘要】随着素质教育的推进，如今人们愈发注重教学过程中的公正性，而英语属于一类国际性语言，在教育行业占据极为关键的地位。学困生通常情况下是指应用能力偏弱、学习习惯较差且不具备缜密思维逻辑的学生，小学英语教师需要在日常教学中积极转化学生的消极情感，指引学生掌握良好的学习习惯。本文主要探究了小学英语学困生的情感障碍以及转化策略，期望可以增强学生的英语核心素养。

【关键词】小学英语 学困生 情感障碍 转化策略

1.小学生英语学困生的情感障碍

在小学英语课程教学过程中，学困生是一个极大的学习群体，其自身具备的情感障碍会在不断地学习过程中进行放大，致使学生对英语学习产生厌烦，严重阻碍学生英语核心素养的提升。通常情况下，小学英语学困生是由以下三种原因产生的情感障碍。首先，在学习英语知识点时，很多学生都有自卑心理，当部分学生发现其他学生可以在课堂之中使用一口流利的英语与他人或教师对话时，都会出现极为强烈的羡慕与自卑的心理。从而导致学困生自身英语成绩偏低，往往会受到师生的忽视与家长的责怪，进而出现情感障碍。其次，部分学困生由于英语成绩较低、核心素养偏弱，无法对自己的真实学习状况产生正确认知，一旦在学习过程中有问题出现，不会主动询问教师与同学，久而久之，会逐渐丧失对英语课程的兴趣。最后，由于家长与教师对学困生的监管力度较低，导致其逐渐形成恶性循环，对英语课程的学习彻底失去自信。……