张涛

【摘要】在高中历史教学中，忽略了历史教学应有的基础性、学术性和思想性。思维导图作为可视化思维工具，有利于改变教学设计原有的线性思维模式，提高高中历史教学生成的效果，促进学生核心素养的提升。

【关键词】思维导图 高中历史 教学生成

一、背景

在高中历史教学中，新的技术和手段的应用，带来了新的难题：一是多媒体教学手段忽略了学生核心素养的养成;二是教学活动的表面化;三是忽视了学生思维能力与方法的培养。

上述问题，要求我们必须重新审视高中历史的教与学，必须关注学生阅读能力、思维能力、核心素养的培养。正是源于这样的考虑，本文试图把思维导图（Mind Map）这一教学辅助工具引入到高中历史教学生成中来。

二、思维导图的内涵

思维导图（Mind Map）是英国人东尼·博赞提出的。思维导图通过关键词或图示建立起联系，模拟人的思维过程。思维导图对提高学习者的记忆力、创造力都有显著的作用，因而逐渐得到认可，并广泛地应用于教育学习等领域。

国内关于思维导图的研究主要集中在：一是思维导图的基础理论研究;二是相关软件的应用介绍。宽泛的介绍跟思维导图相关软件;三是思维导图向教学的渗透研究。大多数论文都集中在教学设计、教法和知识等多个环节的研究。

三、思维导图在高中历史教学设计的应用

思维导图和高中历史教学过程的结合，有着积极的实践价值。结合人教版必修二第5课《开辟新航路》的课堂教学，谈谈思维导图在历史教学生成中的应用。……