陆伟伟

摘 要：散文化小说，故事情节比较平淡，不是依靠跌宕起伏的情节来吸引读者。而偏爱在特定的自然环境描写中，构建特定的情调，锤炼诗意的语言，自成一种新的文学意境。基于这种文学特征，相对应的教学方法的渗透是必要的。我们要规避对散文化小说中人物形象的误读，必须“疑”而知其性，全读细品寓而示其相，紧抓物象暗示;聚而张其势，寻觅群像共质;窥看风景草木，了然于心。

关键词：散文化小说;人物;形象

近些年全国各地高考文学类文本阅读题选材中出现了一批不以情节的跌宕起伏来吸引读者的作品，它们都有共同的特点，少矛盾冲突，缺少悬念，故事情节往往并不是完整统一的，这可以算作是散文化小说的标志。这种类型作品的代表作家很多，如汪曾祺、师陀、废名等等不少高考卷和模考试卷中出现这类作品，而学生普遍反映，作品读不透彻，对人物形象把握不够准确，相应的作品思想内容的把握偏差也就会很大。

规避对散文化小说中人物形象的误读，探索有效的阅读途径，是我们老师应当去思考的问题，只有这样才能解开披在人物身上神秘的绢纱，透过那平静如镜的江面，看到水底快活生动的鱼群……笔者有以下几点思考：

一、“疑”而知其性，全读细品

阅读教学是一種碰撞教学，四溅的火花不仅来自于单一的主体，应该包括学生、教师、文本、教科书编者、文本阅读命题者等等。这不仅是作品阅读表层的碰撞，更应该是来自各自思想领域的撞击。