许梅

【摘 要】听音乐可以缓解人们的压力，唱歌可以释放人们的压力。生活在快节奏的现代社会中，好的音乐不仅可以引起人们的共鸣，还能激励人心。随着我国素质教育的改革发展，小学音乐教学也随之发展起来。但我国音乐课堂教学还处于发展的初级阶段，在实际的课堂教学中仍有许多不足之处。基于此，本文以基于信息技术下小学音乐课堂学生主体地位体现策略为研究出发点，探索了我国小学音乐教学中利用分层教学体现学生为课堂主体地位的教学方式，以期为小学音乐课堂教学提供理论意义。

【关键词】小学音乐;欣赏课;信息技术

一、引言

在全媒体大数据时代，小学生获取音乐的方式渠道多、途径广，但是存在单一且不完整的聆听，小学生随着年龄的增长，音乐的表现欲有所下降，鉴赏和创编能力有所提升，这为深入聆听音乐作品做好了铺垫。如果按传统的方式学习，学生鉴赏音乐会受极大局限，学生的创编能力难以发挥。为解决以上难题，突出学生的主体地位，音乐教育一线教师应探索出信息技术与小学音乐欣赏课相互融合，适合小学生年龄特点和音乐学科特点、朴实高效的教学策略，才会促进学生更好地参与音乐欣赏教学，培养学生对于音乐的联觉逐渐融入到情感化的共鸣，进而不断提高学生的音乐审美能力。

二、根据目标分层进行不同的教学方法

小学音乐老师在进行分层教学时，应根据不同的目标进行不同的教学方式。首先，音乐老师可以利用角色扮演的教学方式，对小学低年级进行音乐教学，让小学生可以边玩边学习音乐。例如，音乐老师可以先利用信息技术为学生们播放一段好玩的动画片段，同时播放一段歌曲，让学生根据这一段歌曲来扮演游戏角色。学生可以自由选择喜欢的动物或是玩具，当音乐响起时，学生用什么动作来配合音乐的节奏就会变得很自然;其次，在信息技术的支撑下利用多媒体进行音乐课堂教学。多媒体设备的信息技术在小学音乐教学中也显露出了特有的魅力，信息技术可以以多媒体为媒介，将图像和声音结合起来，然后将活灵活现的视频展现在学生面前;最后，培养学生小组之间的合作意识。学生之所以成为学生，是因为学生需要通过学习才能懂得更多的知识，合作也是需要通过学习才能拥有较好的合作意识的。

三、通过多媒体音乐视频展示

在进行智慧课堂构建的时候，教师需要重视多媒体技术的使用，通过多媒体技术来进行音乐欣赏教学，切实提高小学音乐欣赏教学的效果。具体而言，教师进行小学音乐欣赏教学前，可以根据歌曲的相关内容，通过互联网来进行图片和视频素材的收集，在编制的时候全面地考虑到小学生的认知特点，利用多媒体视频的展示能够将学生想象能力很好地激发出来，切实提高智慧课堂音乐欣赏教学的实际效果。通过组织学生来进行多媒体音乐视频的欣赏，不但能够帮助学生增加见闻，陶冶学生的情操，还能够推动学生智力、审美能力以及德育水平的提高。我们必须认识到，学生通过欣赏多媒体音乐视频能够增加对于音乐学习的兴趣，学生的道德修养和想象力也会有一定的增加，学生也能够在这个过程中将自己的主体地位发挥出来，从而更加主动积极地来进行音乐的学习，养成良好的学习习惯。

四、构建音乐学习App，打破时间与空间上的限制

传统教学中，教师只以教室为主要教育阵地，与学生之间的互动有很大的局限，而小学音乐教学的时间安排普遍较短，教师无法在短时间内促进学生的飞速成长，合理利用信息技术就可以打破这一限制。随着信息技术的不断突破，越来越多的教育类App应运而生，而这些教育类App可以让学生随时随地进行学习，打破了教学时间与空间上的限制，有利于教学工作的持续推进，因此小学音乐教师要选择符合小学生实际的音乐教育App进行教学工作。教师可以将课堂资源同步上传至App中，同时借助信息技术搜集更多的音乐资源，让学生有更多的选择，从而有针对性地展开学习，不断拓展知识面。教师还可以在教育类App中设立签到打卡任务，发布教学任务，这样就可以通过后台数据了解每一位学生的实际学习情况，从而调整自己的教学方案，将更多的时间与精力放在后续的课堂教学之中，因材施教。教育类App还有一个优点是课堂教学无法做到的，那就是知識的不断复习，学生可以通过App对教学视频进行回放学习，根据实际情况来进行知识巩固，查漏补缺。

五、结束语

音乐欣赏教学的根本目的并不是教师教具体音乐表现的内容，而是在潜移默化中引导学生学会聆听音乐作品，激发学生积极主动参与到音乐体验中来，能自觉主动地去获得听觉感官的满足，能够达到自己内心情感与音乐作品的丰富体验和共鸣。探索出合理有效掌握音乐欣赏教学的策略，培养学生从感官上点滴融入到情感，不断内化欣赏能力。实现移动终端下的小学音乐课堂，分层次分梯度学习，在课堂上恰当运用PAID为载体，采用个性化的学习方式，激发学生听赏音乐的兴趣，培养聆听音乐的习惯，从而使学生通过音乐欣赏能力的提高拥有一双发现美的眼睛。

【参考文献

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