郭孜一 高真

摘  要：随着我国社会和经济的快速发展，财务管理环境也日益复杂多变，这对“高级财务管理”课程教学提出了更高的要求。基于此，本文在对高级财务管理教学现状分析的基础上，找出民办本科高校高级财务管理教学在教材选用、学科定位和教学模式上存在的问题，结合所存在的问题给出相应的改革措施和建议，期望通过教学方式的改革，提高学生的理论水平和实践技能，拓宽并延伸学生的发展道路。

关键词：高级财务管理;教学改革;民办本科高校

中图分类号：G642.0    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）15-0051-03

一、研究意义

随着本科院校新一轮专业评估工作的开展，各高校对专业建设重视程度得到了进一步加强，专业建设的重要环节之一是课程建设，高级财务管理课程作为财会类专业骨干课程，因自身特殊性，课程建设越来越受到各高校的重视。对大部分民办本科高校而言，高级财务管理课程建设相对滞后，学校对高级财务管理课程建设关注度不够，随着社会经济的发展，高级财务管理在实务中应用越来越广泛，因此必须要重视高级财务管理课程建设。

二、研究现状

作为财务管理专业和会计专业的学生，高级财务管理是他们在大学期间很重要的一门必修课，旨在培养高素质的财务管理人员，因此课程的理论性较强，难度系数较大，无论是对学生的学习还是老师的教学都存在一定的难度，教学中主要存在以下问题：

首先，在教材选用方面，笔者翻阅并比较了国内几十个主流的高级财务管理教材发现，不同的高级财务管理教材之间的逻辑体系和思路往往存在很大的不同，如王化成教授主编的高级财务管理教材中，侧重于企业并购财务管理、企业集团财务管理、国际财务管理等宏观管理 [1];杨雄胜教授主编的高级财务管理教材主要侧重于从公司治理、价值评估、增长管理、现金流管理等方面对高级财务管理进行阐述。不同的学者对高级财务管理的理解不同，编写出版的教材内容也相去甚远，一定程度上阻滞了高级财务管理课程迈向成熟的步伐 [2]。

其次，在教学模式方面，高级财务管理这门课程的教学模式在改革上还处于比较初级的阶段。课程在上课的过程中大部分情况仍然是老师授课、学生听讲，学生没有充分地参与到课堂活动中，积极性普遍不高;有的老师采用翻转课堂的形式，学生分组进行案例分析和汇报，这在一定程度上调动了学生的积极性，但这些案例往往是好几年前的陈旧案例，很少有贴合时事、贴合企业实际的新鲜案例，学生学習完之后到实际的职场中依然不知道怎么去分析问题和解决问题，在一定程度上影响了学习的效果。

最后，高级财务管理课程从内容来看，有一定的理论支撑，是综合性、实践性较强的一门学科，它的这一特点决定了它并不适用传统的考试方式。目前大部分高校所开设的高级财务管理课程更偏重于课堂上理论知识的讲授，实验学时甚少，因此在期末考核的时候理所当然的重理论少实践，因此，高级财务管理课程考核方式的改革势在必行。

三、改革目标和拟解决的关键问题

一是在教材选择方面，可选范围比较窄，选用的教材对于学生来说理论性较强、难度偏大，实践内容偏少，比较难适应本校学生的学习情况;二是学科定位方面，高级财务管理课程是一门理论和实践并重的课程，大部分民办本科高校高级财务管理课程的定位是全理论类课程，学校没有开设任何的实践学时，高级财务管理课程本身的特点就是难度较大，理论性较强。如果只是纯理论讲授，没有实践操作，学生的理解难度会大大增加，很容易失去学习的兴趣;三是教学模式方面，在当前纯理论课程讲授的前提下，多数老师为了增加课程的趣味性、调动学生的积极性，会采用案例教学的教学方式，取得了一定的成效，但是大部分高校高级财务管理课程一般开设在大四上学期，学生面临考研、考证、找工作等升学就业问题，注意力很容易被分散，单纯采用案例教学方法能取得的效果比较有限 [3]。

（一）编写教材和自编讲义结合

1. 自行编写教材

自行编写教材能够针对本校学生的特点、学科特点以及学校定位去编写教材，能够很好地解决高级财务管理课程教材与学生适应性不强的问题，不过对学校要求较高，要求学校有一支较强的师资队伍;另一方面，要想编写出一本制作精良、适应学校特色的教材往往需要一到两年的时间，编写周期较长，短期内较难看到成效，但从长期来说，自行编写教材对高级财务管理的学科建设十分有益。

2. 自编讲义

既然很难在短时期内改变教材选用的问题，可以在选择市场上教材的基础上，动员任课老师加大讲义的开发力度，对于一些实践性强的教学内容，可组织任课老师自编讲义，以适应学生的学习特点以及应用型高校的办学定位。

在教材选用的问题上，长期来说可以鼓励老师自编建材，短期情况可以鼓励任课老师根据学科特点在教材的基础上自编讲义，两种方法结合能更好地解决教材问题。

（二）改变教学定位，理论和实践并重

目前高校所开设的高级财务管理课程主要是以理论课的形式进行，重点训练学生的工作技能，很少有开设实践课程，针对目前高级财务管理课程纯理论教学的现状，可以在理论课时的基础上增加实验学时。目前，高校教育领域有一些比较好的财务管理仿真软件，这些软件能较好地模拟企业真实的财务环境，可通过这些软件的辅助，让学生在学完理论知识之后，通过软件仿真的财务管理环境，应用所学知识去发现问题、解决问题，从而真正实现学以致用，这种教学方式一方面能够较好地激发学生的学习兴趣，另一方面也有效地避免了学生真正走入社会以后，不知道怎么把学校里所学知识应用到实际工作中的这种情况。

当然随着实践学时的加入，考核方式也需要发生相应的改变。传统的期末试卷考核不能满足考核的需要，在此基础上需要增加实验课时的成绩，加大平时成绩的权重 [4]。

（三）构建形式多样的教学模式

1. 任务型教学法

任务型教学法，顾名思义就是在教学过程中，以“任务”为中心，通过给学生布置任务的模式引导他们分析问题、解决问题，着重培养他们的应用能力和创新能力的一种教学方法，在使用这种方法时，教师不再局限于教材的顺序，可以以某个任务为切入点，把教材中不同章节的内容整合成各种任务，然后将任务派发放给学生，引导他们解决问题、完成任务。任务设计的原则要兼顾大纲重点和社会热点以及学生的兴趣点，这样才能更好地调动学生主动探索的积极性。

以高级财务管理中企业并购的章节为例来说明如何在教学过程中构建任务。首先，提出任务——完成企业并购;然后，引导学生制定并购计划。并购计划一般包括并购目标、并购规划、并购出资方式、并购筹资规划等，帮助学生制定并购计划;最后，学生总结。任务完成之后，鼓励学生发表自己在任务完成过程中的所思所想，总结经验教训。

企业并购是一项耗时耗力的巨大工程，学生在制定并购计划的过程中会遇到并处理各种各样的事情，比如支付被并企业产权转让价格，支付给中介机构咨询费用、资产评估费、证券发行费以及印刷费等，在并购后还要考虑到给后期整合和运营预留充足的资金，因此，能够制作出计划全面、又能规避并购活动中风险的并购计划对学生来说是一件很有挑战性的任务。把制作并购计划作为一项教学任务，可以培养学生思考和解决问题的综合能力 [5]。

2. 启发式教学法

启发式教学法是指教師在上课的过程中要尽量避免填鸭式的教学方式，避免把已知的知识或者需要学生掌握的知识直接教授给学生，提倡在教学过程中引导学生，通过抛出问题，引导学生思考，积极探索，跟着老师的思路得出结论，这样习得的知识比学生直接从课本上学到的结论记忆更深刻。对于高级财务管理课程而言，大部分高校都是在大四开设的该课程，这个时期的学生多把注意力放在考研、找工作、实习等方面，对课堂的关注度很低，运用启发式教学法能在一定程度上吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，让他们跟着老师的思路思考，活跃课堂氛围。

四、结语

高级财务管理课程是一门为社会培养既有理论基础，又能解决实际问题的高级财务管理人员的一门课程，是一门对老师和学生要求都很高的一门课程。因此，高校在设置该门课程时要符合社会对人才的需求，一方面既要保证理论课时，也要兼顾实践课时，另一方面，要多种教学方式相结合，引导学生积极思考，以兴趣为出发点，尽情探索，使学生充分掌握专业的高级财务管理理论知识，并在实践中运用这些知识解决实际工作中出现的新问题与新挑战。

参考文献：

[1] 王化成. 高级财务管理学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2007.

[2] 王秋霞. 《高级财务管理》课程内容体系构建[J]. 商业会计，2011（33）：76-77.

[3] 余兰. 高职院校财务管理课程教学改革探索[J]. 经济师，2014（10）：238-239.

[4] 张小惠. 创新能力培养与实验教学改革探讨[J]. 教育教学论坛，2019（23）：271-272.

[5] 李世辉. 基于新理财环境的财务管理专业本科培养模式探索——兼析中南大学财务管理培养模式[J]. 现代大学教育，2009（02）：107-110.

（荐稿人：李倩，郑州科技学院财经学院副教授）

（责任编辑：汪旦旦）