付伟

摘要：本文主要从智慧教育下的初中数学高效课堂构建思考研究进行阐述说明。课堂使学生得到知识的主要场所，同时也是促进学生知识技能得到提升的主要场所，结合新课改的教学发展目标，打破传统教学的局限性，使学生掌握更加全面的数学知识，从而促进数学课堂的全面发展。

关键词：智慧教育;初中数学;课堂构建;思考研究

引言：智慧教育是当前新时代发展下所开展的全新教学形式，结合教学目标进行技术的融合，从而创建新型的教学形式，从而使教师创建出全新的教学形式，为学生带来更好的学习体验，促进学生各个方面能力得到提升。数学是一门具有逻辑性的学科内容，学生在学习当中会面临很多的问题。为了帮助学生解决数学的抗拒心理，教师应当运用智慧教育开展教学，并找到全新的教学形式，促进学生核心素养全面发展。

一、初中數学课堂教学存在的问题

（一）师生缺少有效沟通

虽然现在的教学体系提倡学生的主体作用，但是大部分教师都认为应当保证自己在课堂的权威性，这样一来，就导致与实现学生为主体的观念出现偏离。所以，导致师生之间的关系可能会出现极端：首先，学生过于依赖教师，不能进行自主学习;其次，学生对教师具有畏惧的心理，导致师生之间不能进行有效的交流，限制了学生思维能力的发展。

（二）课堂教学内容较为枯燥

在传统教学模式下，初中数学课堂教学主要是采取封闭式的教学方式，教学内容主要是由讲解讲题方式，分析概念和理论以及反复练习来组成的，课堂教学中所运用的例题和教学案例也是来自于教材和书本当中，从而使学生在理解和掌握的过程中出现了诸多的问题。将学生实际生活中的现象和情境引入到初中数学课堂教学中，不仅能够实现课堂教学内容的丰富化，还能够有效提升学生的积极性，促进学生进行深入的思考和分析。

二、智慧教育下的初中数学高效课堂构建思考研究

在课程理念下的智慧教育理念主要是培养学生良好的数学思维。结合当前初中阶段的学生来说，课堂教学不仅要向学生传递教材当中的知识，还应当帮助学生运用所学习的知识来解决实际的问题，带动学生积极主动学习，进而促进数学课堂的高校发展。

（一）创建情境教学

初中数学课堂比较枯燥无味，导致学生很容易失去对数学学习的兴趣，课堂上出现注意力不集中的现象，精神出现涣散。为了防止这样的情形出现，教师应当创建有效的教学情境，不能过于注重讲解理论知识，应当让学生带着思考来解决问题，从而有效的培养了学会僧独立思考的思想，还可以让学生进行合作学习，交流不同的意见，使课堂氛围得到活跃。

举例来说，在教学《平均数》的过程中，教师可以提出问题的设计：“同学们知道什么是平均数吗？”在提出问题之后，教师可以通过简单的语言让学生讲述“平均数”的知识内容，使学生掌握基础的知识;紧接着，教师可以通过多媒体创设相关的教学情境，使学生进一步了解“平均数”的内涵，通过这样的教学方式可以学生融入教师的情境创建当中，深化对知识的理解，促进学生思维能力的有效提升，使得学生的数学学习思维得到进步。

（二）培养学生数学学习兴趣

培养学生对数学学习兴趣，使学生对数学知识有更加浓厚的兴趣就会让学生积极的参与到数学学习当中，当学生在面对枯燥繁琐的数学公式时，变得更加积极主动，使学生的思维得到活跃，其次在通过教师的指导以及学生的数学实践，从而确保学生对抽象的数学知识进一步的了解，所以，教师的教学能否激发学生的学习兴趣会直接影响到学生思维能力的提升，只有将数学融入到学生的生活，才可以促进学生综合能力的进一步发展。

举例来说，在教学《轴对称现象》的过程中，教师就可以以“生活中的轴对称”为课题开展相关的教学活动，教师在教学的过程中可以将生活当中的实例引入数学知识当中，从而使所学的知识与实际的生活进行紧密的联系，使学生学会解决实际的数学问题，做到学以致用，促进数学学习能力的提升。由此可见，通过这样的教学方式，可以为课堂教学提供良好的氛围，从而确保学生学习能力的提升。

（三）给学生留下思考的空间

学生在讲解知识的过程中往往都会考虑到学生可能对自己的教学内容不理解。由此就会出现教师反复对一个课时不断讲解，这样一来，就会消极学生对数学学习的热情以及兴趣，同时还会使课堂变得枯燥无味，导致学生在学习中出现涣散的态度，还会造成学习效率低下的现象。因为，教师在教学的过程中应当发挥学生的主体地位，使学生通过自身的直觉以及逻辑进行思考，可以有助于学生数学逻辑思维能力的提升。

举例来说，在教学《平行四边形》的过程中，因为对于这部分的知识具有一定的难度。需要学生具备较强的逻辑思维能力才可以了解其中的过程，在课堂上学生不一定能听懂教师的教学内容，所以就应当给学生留下充足的思考空间，促进学生自主学习能力，教师在对学生理解的知识内容进行讲述，从而可以达到理想的数学教学效果。

三、结束语

总而言之，在智慧教育的理念下促进高校课堂的创建已经成为了当前的主要教学目标，并且也成为了当前教学发展的终极目标。因此在教学活动开展的过程中，教师应当积极渗透智慧教育理念，在课堂教学中教师应当充分体现学生的主体地位，合理进行情境创建，加强实践与知识的关联性，引导学生积极主动思考，促进数学素养得到提升。

参考文献：

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[2]赵鹏庆.智慧教育背景下初中数学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2020（48）：23-24.

[3]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众（科学教育），2016（08）：40+132.

（贵州省毕节市七星关区野角中学 贵州毕节 551718）