肖治江

【摘    要】活动教学法作为注重实践教学的一种教学方法，其本身具有的突出特征和物理教学性质相符，在高中物理教学中具有较大的潜力。教师可以利用活动教学方法大力发展物理实践教学，挖掘活动教学法的潜在功能，使师生在物理教学过程中进行有效交流。

【关键词】活动教学法  高中物理  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.087

活动教学法是指教师在进行教学实践活动时常采用的一种教学方法，侧重点在于学生的实践学习情况，主要教学目的在于教学实践方面，促进教学活动的逐步发展，引发师生对物理实验等实践活动的重视。活動教学法作为注重实践教学的一种教学方法，其本身具有的突出特征和物理教学性质相符，在高中物理教学中具有不可忽视的潜力。在运用各种教学方法挖掘学生的物理学习潜能前，教师需要深入探讨活动教学方法的实际意义和影响。

一、在高中物理中运用活动教学法产生的多方面影响和意义

1.促进学生实践思维的形成，突出物理实践活动的重要地位。活动教学法在物理实践过程中的广泛运用，可以促进学生实践思维的形成，突出物理实践活动的重要地位，使学生在实践过程中加深对物理知识的认识。学生实践思维的形成与实践活动具有千丝万缕的联系，活动教学法的大力推广对学生实践思维的形成速率具有极其正面的影响，可以帮助学生更加高效地思考物理实验现象及其背后的原理。活动教学法不只是一味地强调实践活动的重要性，还包括对物理重点知识的突出，在物理知识和实践之间的相互融合进行反复验证。教师应注意活动教学过程的细节，使学生充分体会活动教学的各个环节特征。活动教学法的主要形式是物理实验，教师对活动教学法的积极采用，也是对物理实验的重视。

2.强化学生对物理内容的具体认知，发挥物理实验的实际效用。活动教学不仅能帮助学生构建物理思维，还能加强学生对物理内容的重视，强化学生对物理内容的具体认知，发挥物理实验的实际效用，达到物理实验和理论传授之间的平衡。学生如果只关注物理理论知识将会使学生的知识面变窄，不利于学生之后的深入学习。活动教学法可以辅助学生更加具体地认识物理重点知识，使学生将物理内容和其具体表现相互联系，使抽象的物理知识更加具体化。教师在进行物理实验教学中经常使用活动教学法，可以增加学生对实验本身的注意，提高学生完成实验的效率和准确率。教师对学生在学习方面的指导，需要通过实验的形式进行验证和复习，活动教学法为学生的知识检验提供了更多的机会，使学生有更多的空间进行自我反思和完善。

3.有助于教师对理论和实践的转化，优化物理课堂的各个环节。活动教学法的实施有助于教师对理论和实践的转化，优化物理课堂的各个环节，提高物理课堂的完整性。物理理论大部分来自于课本上的知识，教师需要通过课堂教学的形式带领学生理解物理知识，对较为重要的物理理论进行总结。当然，还有一部分重要的物理知识需要教师通过实验进行补充说明。教师可以用实验说明部分现象到理论的转化，可以加深学生对重点知识的印象，让学生在物理课堂的各个环节都有所收获。物理课堂的主要教学环节包括课堂导、讲授课程内容、布置课程作业等内容，活动教学法可以在各个环节中得到恰当的使用。在课堂导入环节，教师可以利用活动教学法进行导入，促进教师和学生在物理问题上的积极交流。教师还可以在正式授课时运用活动教学法，督促学生在活动中理解物理实验步骤。

二、活动教学法在高中物理实际教学过程中实施的具体方式

1.选取各种各样的物理活动类型，促进物理教学的综合化。教师可以在物理教学过程中，选取各种各样的物理活动类型，促进物理教学的综合化，让学生获得更好的物理学习体验。物理课程本身具有较强的专业性和逻辑性，对学生的物理基础具有一定的要求，教师需要增加物理活动的多样性，促进学生在活动中积累更多的物理知识，夯实学生的物理基础。例如，在进行难度较大的实验教学时，教师可以采取视频的形式进行活动讲解，促进学生对物理实验的深刻理解。在进行简单的实验教学时，教师可以让学生自行组织进行实验，让学生真正体会到实验的逻辑性。教师在面对不同的物理教学内容时，需要根据内容的难易程度对物理活动类型进行选择，丰富多样的活动类型更能让学生全方位地认识到物理知识的多样性。

2.组织学生合作参与物理实验课堂，加强理论和实验的联系。学生作为物理教学过程中的主要参与者，教师应重视学生在活动教学中的作用。教师可以组织学生合作参与物理实验课堂，让学生更加清楚物理理论和实际现象之间的关系。学生在物理实验课堂中可能会遇到许多的难题，教师不能只关注学生物理知识的接受程度，也要关注学生在实验过程中的状况，及时对学生进行正确科学的指导，让学生尽快地走出困境，在规定时间内完成实验，对实验成果进行分组展示。教师让学生之间展开合作，可以极大地提高学生完成实验的效率。教师还可以和学生展开合作交流，让师生在实验课堂上进行思想上的碰撞，寻找出更好的实验方法。无论是学生之间的合作，还是师生之间的交流，教师都需要注意以学生为主体进行活动教学。

3.及时进行物理活动教学反思，保持物理实际教学的良好节奏。教学反思作为教师进行活动教学的重要部分，应对教学结果进行总结和回顾。教师要及时进行物理活动的教学反思，保持物理实际教学的良好节奏，推动物理教学的进度，使物理课程的整体发展方向更加明确，为教师完成学期目标奠定基础。教师可以利用移动终端等现代科学技术优化教学反思过程，对活动教学过程中的遗漏之处进行标明，根据学生的反馈提出更多有效的建议，督促教师更好地保持稳定的教学节奏。良好的教学节奏可以让教师准确无误地完成教学任务，促进学生的学习效率提升。

三、结论

物理活动教学法不仅可以带动学生进行实践学习，还能促进教师的教学优化，发挥物理实验的实际效用。在注重学生实践能力的教育背景下，教师可以利用活动教学方法大力发展物理实践教学，结合适合的教学方法进行完善，挖掘活动教学法的潜在功能，使师生在物理教学过程中进行有效交流。

参考文献

[1]刘小兰，冯兰，倪震祥.基于移动终端环境下的活动教学法在高中物理教学中的运用——以《能量守恒定律与能源》为例[J].物理教学探讨，2017.

[2]杨章万.利用综合实践活动拓宽高中物理实验教学[J].新课程（下），2017.