顾建英

摘要：父亲参与的亲子阅读，不仅能弥补父亲在家庭教育中的“缺失”现象，提高父亲在家庭教育中的“存在感”，还能给幼儿和家长制造互动的机会与平台，使父亲教育和母亲教育达到平衡，让良好地亲子阅读更好地服务于孩子的成长。本文主要阐述本园课题研究《在亲子阅读中优化父亲角色行为的实践研究》中的收获与思考，力求在逢山开路、遇水架桥的积极开拓、进取中，提升亲子阅读的价值性，让孩子在满满的父爱中，收获更多受益终生的良好阅读兴趣、阅读习惯与阅读能力。

关键词：父亲 幼儿 亲子阅读 收获与思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-283

● 我们的收获

收获一：宣传与讲座齐头并进，增加父亲参与亲子阅读的认识

在课题研究的调查中发现，中专以上学历、企事业单位工作的父亲占的比例较高，父亲的学历层次在一定程度上反映了文化水平，同时也决定着家庭教育的思想、方法，以及对亲子阅读的认识。并且从家庭结构的调查中看出，98.4%的父亲是三代人居住及两代人居住，这种居住环境，为父亲陪伴幼儿阅读奠定了基础，也提供了机会。而从父亲每周的阅读频率调查来看，有53.82%的父亲每周只阅读1-2次，甚至有的父亲从不阅读，可见，现今的父亲对自我阅读的意识比较薄弱，没有良好地阅读习惯，家庭阅读氛围相对欠缺。要知道，幼儿期是孩子可塑性非常大的时期，成人的阅读行为模式对幼儿阅读影响很大，因此，只有从转变家长的思想认识入手，让意识先行，才能让亲子阅读行动变得更有意义、更能体现它的价值。

收获二：陪伴与记录相辅相成，提高父亲参与亲子阅读的频率

绘本大师松居直先生说：幼儿最大的财产是健康、亲情和语言。并且，从美国北卡罗来纳大学专家调查的近百个家庭中看出：在幼儿最初获得语言能力的过程中，爸爸的作用超过了妈妈。因此，如果父亲经常拥抱孩子，用温柔的声音与他说话，孩子就能在互动交流中，感受亲情，心灵会逐渐充实起来，成为一个内心丰盈的人。而亲子阅读正是亲子接触最好的媒介，此时，父亲能抛开一切，专心致志地陪伴孩子，会给孩子带来一种新鲜感，进而刺激孩子对阅读的兴趣。

为此，本园首届“亲子阅读21天打卡”活动诞生了，也为父亲参与亲子阅读拉开序幕。打卡记录不仅是读书节评选阅读之星的参考依据，也是课题研究的要素之一。，“书名”记录，让我们了解家长对孩子读物的筛选，为后期引导家长如何选择适合孩子的阅读素材有了方向。“陪读者”记录，能充分显示父亲的参与程度，对课题研究起到举足轻重的作用。21天的打卡记录，让许多家长感受到陪伴孩子的重要性，更感受到亲子阅读之乐！

收获三：演绎与展示有机融合，增强父亲参与亲子阅读的信心

我们都知道，亲子阅读的形式是多种多样的，只要孩子喜欢，乐于阅读，它就是适合孩子发展的。为了让亲子阅读踏上新的台阶，也为了验证亲子阅读带给孩子的力量，在第一期“亲子阅读打卡21”天结束后，接踵而来的是以年级组为单位开展的亲子阅读单项比赛：小班“亲子儿歌朗诵赛”，中班“亲子诗歌朗诵赛”，大班“亲子故事表演赛”，让孩子带着父亲走上舞台，一展风采，在比赛中，父与子不仅锻炼了自己，也学习他人之所长，可见，此次比赛既是父亲陪伴孩子阅读的诠释，也是孩子成长的平台，更在无形中激励父亲一如既住陪伴孩子阅读的信心，让阅读成为一种习惯，更好地服务于孩子的成長。

● 我们的思考

陪伴是最长情的告白，记录是最美丽的足迹，演绎是最温馨的一刻。虽然父亲参与亲子阅读的认识提高了，阅读频率有了提升，但是在实际操作中，发现父亲仍缺乏一定的亲子阅读指导的方法，陪伴孩子阅读的坚持性不长。因此，在后期课题研究中会继续跟进研究策略，制定切实可行的研究计划，推进课题稳步发展。

首先，储备相关的理论知识，提升自身的科研水平。

课题研究是教师可持续发展的生命线，只有储备丰厚的理论知识，才能将理论运用到实践中，更好地指导父亲参与亲子阅读之中，进一步提升自身专业素养，提高科研能力。

其次，进一步更新父亲观念，提高父亲参与积极性。

1、通过家教文章的学习、微信公众平台、家长园地的宣传等渠道，引导父亲从自身做起，以自己的阅读行为，给幼儿创设良好的阅读氛围。

2、推荐父亲阅读一些有关儿童心理学、儿童教育学、亲子阅读方面的书籍或文章，让父亲逐步了解孩子的心理特点，掌握亲子阅读的方法，以此更新观念、转变角色行为，提高亲子阅读的有效性。

3、利用开放、自由、自主的班级小型交流会，引导家长将亲子阅读中的好方法、好经验分享交流，帮助其他家长习得良好亲子阅读的策略。

第三，开展丰富的阅读活动，充实亲子阅读的内容。

以教师展示亲子阅读活动、个别父亲助教活动为主要的现场指导活动，向家长传递亲子阅读方法的指导;以年级组为单位，创设多个活动场景，鼓励父亲积极参与阅读展示活动，如亲子阅读摄影、图书制作等，让亲子阅读多元化;将亲子阅读中的育儿心得、阅读心得、爸爸故事会等内容，以网络宣传的方式，拓宽父亲参与亲子阅读的视野，进一步提升亲子阅读的指导能力。

第四，开辟温馨的阅读环境，增进亲子阅读的氛围。

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。所以，创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣。因此，在幼儿园为幼儿创设舒适的阅读环境，鼓励父亲利用来园或离园，陪伴幼儿阅读，让幼儿的阅读意识在自然、悄无声息的环境中增长。还可以以教师走进家庭指导的模式，家园合作创设温馨书屋，让孩子在充满“书味”的环境中，感受阅读的快乐。

虽然我们的研究还在路上，但是相信，只要我们继续保持逢山开路、遇水架桥的积极开拓、进取精神，一定会在不断的实践、探索、反思、总结、归纳中提升亲子阅读的价值性，让孩子在满满的父爱中，收获更多受益终生的良好阅读兴趣、阅读习惯与阅读能力。

参考文献

[1]《回到基本元素去》下册李季湄主编.北京师范大学出版社.2006年版

[2]百度文章《浅谈亲子阅读对儿童成长的重要性》2018.4

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