熊露露

摘要：在新课程标准中，总体目标和内容规定了学生应通过教育和学习“发展个性，创新”“积极开展研究，激发想象力并激发创造潜力”。这要求教师在进行语文教学时，不仅要重视全面提高学生的语言能力，还要注重学生的全面发展，培养学生的创造力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

关键词： 创造教育思想 小学语文教学 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-260

引言

从教育的角度来看，创新能力是促进个人发展的不竭动力，是现代教育提升的重要保障。教师要对小学生进行创新教育，并依据陶行知教育思想，确保学生拥有扎实的语文基础。陶行知的教育思想提出要实现对学生的“六大解放”，解放学生的手、口、头脑等，还提出一些教育行为对学生产生的重要影响，比如分析错误的教学行为对学生的危害，分析其错误的原因，并给出对应正确的教学策略。教师在平常的教学中，要充分运用陶行知教育思想，优化自己的课堂教学策略，巩固学生的语文基础。教师在课堂教学过程中，要对学生的创新思维进行培养，让学生意识到创新能力的重要性。

一、尊重学生的主体地位

尊重学生，营造生动健康的课堂环境。众所周知，良好的环境通常会对学生产生积极的影响，这就是为什么陶行知还主张教育应整合学生自身的基础，并“过滤和利用环境影响促进和加强这种创造力”。如果小学语文教师能够在课堂活动中充分尊重学生的主观性，主动认识到学生的个人需求，在无形之中创造一个自由、民主、平等、开放的创新环境，可以促进师生之间在尊重和鼓励创新的环境中和谐相处。通过这种方式的互动无疑可以激发学生学习语文的兴趣，在语言、思想和行为上培养学生的创造力，显著提高学生整体的语文素养。

二、重视学生的语言组织能力

陶行知教育思想提出要解放学生的口，提出要恢复学生的言论自由，让学生养成经常善于表达自己的好习惯。尤其是在语文学科的教学上，教师要让学生敢于说话、敢于提问，即使学生提出的问题毫无意义，教师也要对学生敢于提出问题这一行为进行表扬，这不会影响学生提问的积极性。教师可以经常组织辩论比赛，让学生对某一主题展开激烈的讨论，在学生整理自己观点的时候，能实现对语言的重组，提升学生组织语言的能力。学生在倾听对手观点时，也能分析其他学生辩论内容的漏洞，即兴地阐述自己的观点，锻炼学生的反应能力。所以教师要重视对学生语言组织能力的培养，给学生提供即兴发挥的机会，让学生表达出真实的想法。

三、创设诵读化情境增强学生情感体验

一般来说，在语文课堂教学实践活动中创设诵读情境是不能缺少的重要环境。比如，以教学《花牛歌》这篇课文为例，首先，我为学生介绍了作者刘大白，播放了这首现代诗歌的诵读音频，让学生在充满韵味的环境中初步感受到了诗歌描绘的意境，进而对学生指导了诵读现代诗歌的方法，向学生提出了反复诵读诗歌的要求。然后，我指名学生叙述了这首诗歌留下的印象，引导学生对诗歌内容做了具体的赏析，使学生感受到了作者童年幸福快乐的生活和美好的愿望。之后，我鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌，旨在提升学生的想象能力和书面表达能力。最后，我对学生的表现做了激励性评价，帮助学生归纳了学习内容，组织学生对得到的学习收获做了交流。这样，我以诵读化情境的创设展开教学活动，使学生产生了积极的情感体验，最终增强了学生对诗歌内容及作者情感的理解，顺利完成了在新课改背景下提升小学语文课堂教学效果的任务。

四、培养学生的创造思维

陶行知教育思想提出要解放学生的头脑，通过对学生的思想进行科学的指导，让学生产生新颖的想法，对某些事件能产生独到的见解。教师在教学中，要加强对学生思维的训练，根据学生的个性特点采取教学策略。教师在教学时可以引入思维导图，在每次复习一篇课文的时候，引导学生使用思维导图对课文的内容进行整理，学生要回顾课文的主要内容、课文中的人物等。思维导图的应用不仅能提升学生的归纳概括能力，还能帮助学生对课文内容进行系统的思考，对训练学生的思维提供帮助。所以教师要设计科学的教学策略，在课堂上加强对学生的思维训练，为学生拥有创新思维奠定基础。

五、拓展学生的发展空间

陶行知教育思想提出要给学生适合的学习空间，让学生将实践和理论知识相结合，让学生有一个内化的过程，帮助学生理解新的知识。教师在教学过程中，要将学生当作创造和发展的主体，让学生在组织的活动中获取知识。教师可以在课堂上引导学生进行合作、探究学习，让学生在互相交流的过程中，对课文产生新的理解。教师要在课堂上引导学生结合自己的生活实际对问题进行分析，这样能使学生的认知更加深刻。教师要引导学生多角度的思考问题，针对同一个问题，让学生自由地发表见解，这能培养学生的发散思维，有助于学生在生活中从多个角度思考问题。所以教师要正视学生的发展，通过适当的引导，让学生掌握良好的分析问题技能，这能拓展学生的发展空间。

结束语

在语文课的教学中，只有教师依靠自己的教学创造力和教学智慧，深入分析学生的学习情况，进而充分依靠课文内容的丰富性，并合理地运用各种教学方法，不断向语文课注入创意，才能增强学生的创造力。通过思考、发展和增强学生的学习创造力，最终使生活充满活力，教师和学生都可以摆脱死板的学习状况，激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]郭建华.陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：31-32.

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江西省奉新县第五小学