邹连波

摘要：信息时代背景下，微写作应运而生，并且已经在写作教学中得到了广泛的应用。与传统的写作模式相比较，微写作最为显著的特点就是篇幅短小、言简意赅、语言精练等，对学生的语言能力、表达能力要求更高。因此，将微写作这一教学模式应用到高中语文写作教学中，是当前高中语文写作教学未来发展的必然选择。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文微写作教学的价值及策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中语文;微写作;价值及策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-230

引言

微写作的体裁同传统写作一样具有多样性，其中最为贴近高中语文教学的体裁是微小说与微故事，其行文风格相近的是高中语文写作中的记叙文与议论文。教师在将微写作运用到教学过程中时，要注意与教学目标是否吻合，在写作锻炼中如何有效提高学生的语言分析能力、概述能力、总结表述能力等。教师应当引导学生结合自身生活经验与自我语言表述能力，将所知所想概述浓缩在微写作的表达书写中，逐步培养其良好的书写习惯，促进其语文成绩的提高，并帮助学生在此过程中学会思考，从而促进其综合素质的全面发展。

一、微写作

微写作，从语义内涵上讲，可以将“微”理解为“微小”，其不单指篇幅的微小，还可以理解为“精微”，凝练语言、浓缩精华，使写作最大限度做到“微言大义”。从写作篇幅上看，微写作是指篇幅较短的写作，一般来说在150字左右。有效区分微写作和片段写作、小作文的区别，需要从其写作动机入手。微写作是人们在日常生活中，为满足一定交流需求而进行的表达。为达到交流目的，作者会具有读者意识，通过加工润色自己的写作内容，以实现交际意图。因此，微写作可看作在交際语境下的一种写作。总体来说，微写作具有短小精悍、文体自由、话题丰富、命题开放、交际语境、写作真实的特点。

二、高中语文微写作教学策略

（一）结合学生的生活经验，积极展开课外实践活动

语言作为人类日常沟通的最重要的交流工具，高中语文的学习不仅是为了培养学生扎实的语言运用能力，更是为了通过学习古今中外的语言著作而提升学生的思想道德水准，促进其价值观体系全面健康的树立。语言的学习最终还是作用于生活，因此教师在应用微写作时，要结合当前学生的实际生活经验展开相应的教学活动。教师在布置微写作任务时，其主题选择要尽量贴近学生的日常生活与当前的文化水平，辩证统一古典文化、西方文化与现代文化的优势，引导学生多对文学素材进行哲学、历史、政治、经济等多角度的思考，并学会融会贯通，转化为自己的语言，在微写作的创作过程中表现出来。学生运用本身的生活经验，在学习过程中更易达到感情共鸣，从而加深其理解程度。

（二）制定分层微写作教学计划，满足学生多样化需求

微写作是开展写作的重要方式，也是提升学生语文写作能力的关键方式。因此，教师在开展微写作训练之前，必须要制定出分层的微写作教学计划，并围绕这一计划，通过层层推进的途径，对微写作训练效果进行强化。基于此，教师在开展微写作教学之前，必须要立足于学生的写作兴趣、能力、水平等，在尊重学生个体差异性的基础上，实施分层教学计划。一方面，教师可依据高中不同年级学生的实际情况，制定出具有针对性的微写作训练计划，并有针对性地实施教学方案，明确不同的微写作教学侧重点，在循序渐进的过程中，不断提升学生的写作能力。另一方面，教师还必须立足于学生的语言表达规律、心理发展规律等，科学地开展微写作训练。

（三）自检自修，改进短板

写作应当保持着笔耕不辍的态度，在持续的写作过程中，通过不断自检自修，提升自身的写作能力，培养良好的语感。微写作教学的一个重要作用，就是借助其短小精悍的特点，对学生进行针对性训练。在交际语境视阈下，借助交际语境范式指导，能够帮助学生构建基本写作思路，并在每一次完成微写作任务的过程中，将自己在审题、文体把握、语言表达等各方面的短板暴露出来，并加以改进，从而真正获得写作能力的提升。

（四）丰富微写作训练题目，提升学生写作技能

在以往的微写作训练中，教师在选择微写作训练题目的时候，基本上都是依据课本资源，确定微写作训练题目。但是学生在开展微写作的时候，常常以实用性、感悟类的题目为主。为了最大限度提升微写作的质量，教师应调整写作训练的题目。1.创造新题目。创造新的题目重在改进微写作训练题目中过于陈旧、老套的现象，应紧紧围绕时代发展的要求，对其进行加工和处理，进而称之为微写作的一种资源。这就要求语文教师必须全方位了解和感知学生，结合学生的认知发展规律和兴趣爱好，从时事热点材料中总结出新颖的微写作训练题目。2.对真题进行改编。教师在确定微写作训练题目的时候，还可以采用真题改编的途径，对真题中的原型进行改编，促使学生在训练中不断提升自身的综合能力。

结束语

高中时期的语文学习更具深度与广度，对于学生语言概括总结能力、分析表述能力有着极为深远的影响。教师应抓住社交网络上新兴的微写作潮流，迎合学生的心理特征，积极展开微写作教学活动。在此过程中，教师要注重学生的身心健康发展，结合学生的生活经验，尊重学生的个性特征，通过微写作进课堂，帮助学生感受到语文的美妙之处，提高语文成绩，同时还能促进学生思想道德水平的提升，保证学生综合素质的健康发展。

参考文献

[1]申静.高中语文微写作教学实践研究[D].南京师范大学，2020.

[2]毛玲玲.高中语文微写作教学策略研究[D].江西师范大学，2020.

[3]朱伟萌.高中语文“微写作”教学探究[D].广西师范大学，2019.

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