卫国

摘要：由于农村家庭文化教育观念薄弱，农村教学理念与教学模式相对落后、陈旧，与初中数学学科本身高度的抽象性与复杂性，农村初中数学学困生转化渐渐成为必须关注与探讨的焦点话题。农村初中数学教师应该针对这种现象采取恰当的教学策略，帮助学困生克服学习中的困难，利用教育策略帮助他们学习。文章基于农村初中数学学困生特征的教育策略进行探析。

关键词：初中数学;学困生;教育策略

一、农村初中数学学困生的现状

（一）初中学生应具有的自学能力、探究能力差

部分初中生对知识探究缺乏自主性，他们极少主动参与初中学校内的课堂教学，初中学生具有探究性的自主知识能力差，在与其他同学的沟通交流、互相合作以及各种探究性的自主知识学习中甚至会单独成为重要的小配角。

（二）对于作业能糊就糊能抄就抄

面对老师在黑板或白板或纸质复印的作业、练习，不愿认真看书，不愿动脑筋去做，而是能糊就糊，能抄就抄。在他们的身上缺乏自觉性，缺少学习和探究的动力，长久以往，他们对学习数学产生厌倦，继而放松学习乃至放弃学习。这是数学学困生的典型表现。

二、对广大农村多数初中数学学困生的缘由分析

（一）多数学生的主观个人原因

很多初中学生因为逻辑思维能力和表达能力差，自己本身对于数学基础的理解能力相对较弱，即使他比其他同班同学更勤奋、更刻苦，却考不到自己想要的理想中的学习成绩，最后不可避免地出现情绪消极、暴躁乃至厌学，这种缺乏学习兴趣和学习信心的行为，把学生一步步推向成了学困生。……