闫怡

摘要：随着新一轮课程改革的推进，核心素养教育在我国得到了快速发展。项目式学习以培养具有问题解决能力的学习者为目标与课程改革需要高度契合。然而，当项目式学习常态于课堂，一线教师在运用学习支架时面临着各种各样的问题和困惑。本研究结合教师在项目式学习中遇到的现实问题，确定以认知负荷理论和建构主义学习理论为理论指导，通过降低学习者的外在认知负荷、内在认知负荷以及提升相关认知负荷，设计基于认知负荷理论的项目式学习支架。

关键词：认知负荷理论;项目式学习;学习支架

一、问题的提出

在“知识爆炸”的21世纪，海量的知识扑面而来，知识学习的速度赶不上知识更新的速度，技能获得的速度赶不上技术迭代的速度。此时，人们意识到教育观应由知识本位逐渐向人本位回归，应真正实现赋能学习者。在此背景下，2016年9月，我国正式发布了《中国学生发展核心素养总体框架》，此框架从文化基础、自主发展和社会参与三个方面阐释了新时代的学习者应具备的综合能力。项目式学习因其整合多种学习途径，实现了向“学习者为中心”和“能力中心型”的转变。与我国育人目标新体系高度契合，是一种适合培养学生核心素养的教学模式。

项目式学习作为一种新的学习形态，给学生带来许多发展机遇的同时也带来了众多挑战。学习支架作为一种有效辅助工具，在学习者遇到困难时给予即时的引导，充分发掘学生的认知潜能，是支持项目式学习顺利开展的重要手段。……