刘瑞振

摘要：目前，学生怕写作文主要是因为“巧妇难为无米之炊”，之所以“无米”，是因为缺乏素材而无感悟，那么，教师指导的方法就显得尤为重要，必须具备科学性、针对性和实用性。本文主要是从引导学生热爱生活，激发学生的习作情趣，带领学生体验生活，细心观察生活场景的角度，做到读写结合，习作形式灵活多样，习作修改多元化，开放化。这样，教师有效地进行习作指导，就能寻找到开启写作大门的钥匙，让学生从中享受到写作的快乐。

关键词：习作指导;情境体验;习作形式;修改评价

在我们小学语文课堂教学中，习作教学是一个为老师和学生所头疼的问题。老师上作文课有点无从下手，学生写作文更觉得无所适从。于是，习作教得难，学生写得难，教师自然批得难，成了小学习作教学令人纠结的问题。到底是什么原因让我们的小学语文习作教学如此低效呢？

一、现象扫描：习作教学在课堂中日趋迷失

纵观当前小学语文习作的教学现状，我认为存在着下面几个问题：一是本末倒置——轻了生活重了技巧。如今的小学习作教学，教师普遍强调技法，如何开头，如何结尾，如何拟题，如何选材，诸如此类的技法方面的知識讲解过多，然而学生的习作却普遍缺少生气，毫无真实的生活体验;二是千篇一律——训练方式单一。有的教师一个学期就指导八篇作文，并且每篇作文都是单一的讲解模式，学生写来感觉枯燥无味，故而影响习作效果;三是浮光掠影——批改事倍功半。……