赵玉瑾

摘要：阅读是小学语文教学的一个重要构成部分，其可以在很大程度上反映出小学生的语文学习水平，并且小学生的阅读能力与小学生的写作能力有着直接的关系。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该将对小学生阅读能力的培养贯穿在各个教学环节中，帮助小学生逐渐地养成一个良好的阅读习惯。基于此，对例谈小学高段阅读教学中主动性思维培养进行研究，仅供参考。

关键词：小学生;语文;阅读能力;主动性思维

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-098

引言

在时代潮流的推动下，小学语文阅读知识水平的重要性越来越明确，这意味着教师越来越注重小学语文阅读知识的传授。在小学语文教学的讲堂当中，教师的语文阅读讲课水平以及学生的跨学科思维能力，是影响小学语文讲堂质量的重要因素。教师应该引导学生形成多元化思维，让学生从语文这门学科中跳脱出来，将学习融入生活，融入其他学科，将阅读融入各个方面，才能很好地形成跨學科的思维水平，提高小学语文讲堂质量。

一、在小学阅读教学当中培养学生思维能力的重要性

学生的思维发展遵循着一个特定的规律，从低阶思维逐步过渡到主动性思维，这样的过程会让学生的学习能力得到综合增长，也可以为学生今后的成长与发展带来强有力的支持。第一，主动性思维能力的养成有助于降低学生语文阅读难度，培养学生阅读信心与动力。阅读是一种综合性的语言学习活动，在这一过程中要求学生积极吸收各种各样的语言素材以及习作方法，也需要学生积极调动已有知识和经验进行文本的理解和分析。整个过程非常困难和复杂，会在无形之中加大学生的学习难度。通过培养学生主动性思维能力，可以让学生在阅读学习中得心应手，在解决问题的过程中验证和肯定自己的能力，帮助学生建立信心。第二，主动性思维能力养成有助于提高阅读教学效率，降低教师教学指导难度。教师是学生阅读学习当中不可缺少的引导力量，教师的指导效果也会直接影响到阅读教学质量。

二、小学高段阅读教学中主动性思维培养策略

（一）通过教学情境的创设培养小学生的阅读能力

新一轮基础教育课程改革实施以后，小学生成了小学语文教学课堂的主体。小学语文教师在实际开展教学活动的过程中，必须重视对小学生主观学习能动性的调动，这也是小学语文教学改革中的一项重点内容。小学阶段的学生由于年龄比较小，其一般都具有较强的好奇心，还非常喜欢玩，并且小学生的认知水平较低，缺乏对客观事物的充分认知。由此可见，小学语文阅读教学的新颖程度直接关系着小学生的参与度。为此，小学语文教师在具体开展语文阅读教学活动的过程中，可以根据小学生的实际情况和心理特征，以教学内容为基础，通过相应教学情境的创设有效地吸引小学生的注意力，为小学生营造一个轻松的教学氛围，促使小学生自主地参与到阅读教学活动中，从而切实地实现小学生阅读能力的提高。例如，小学语文教师在讲《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以利用信息技术制作一个既形象又逼真的动态视频，通过这种方式创设教学情境很容易吸引小学生的注意力，因为小学生对这样的教学方式会感觉十分的新鲜，便可以兴致勃勃地展开对本篇课文的阅读，并且很容易引起小学生的共鸣，促使其更加奋发图强地读书，将小学生带入文章所描述的情境中，增强小学生的阅读体验感，以此提高小学生的阅读能力。

（二）注重培养学生的文化感受力

对于很多文学作品的阅读学习，因为其文学价值并不仅仅体现在技巧和形式上，一些散文、小说、纪实文学还拥有文化和审美层面的价值，因而教师如果仅让学生从材料的形式技巧上进行分析，很难让学生全面掌握文学作品的综合价值。这就要求教师在阅读教学上不仅要做好阅读方法的教授和讲解，还要进行阅读材料文学价值的解析，如对于《青花瓷》这篇文章的阅读，教师不仅要教授学生怎样判断这篇文章属于说明文，其写作主旨在于表现青花瓷的制作工艺，还要让学生理解，作者写青花瓷的制作不仅表现的是这一瓷器的工艺特征，同时也包含了对我国瓷器文化的推介和表现作用，这篇文章在文化层面还具有一定的价值和表现力。让学生懂得怎样从文化、审美的角度去判断一篇文章的文化价值与写作目的，这样通过让学生立足形式以上的层面去进行阅读分析，使得学生的文化感受力获得有效发展和提高。

（三）将生活融入教学，培养学生综合思维水平

语文是抽象的、艺术的文学类学科，它要求学生不应局限于教师所传授的知识，应将语文阅读知识运用到生活当中，形成多角度的思想水平。抽象的文学性学科，教师是无法在一个有限的教室内所全部呈现给学生的。因此，这就要求教师要引导学生，让生活充满语文，将语文融入生活。例如，在进行《看云识天气》时，教师可以引导学生将生活与语文相结合，首先让学生阅读课本上的看云识天气知识，再让学生了解生活中会出现的相关知识，引导学生进行课外互动，或在课内准备游戏，引导学生积极准备发言，阐述自己在阅读中和生活中学到的知识，使学生将语文阅读融入生活，形成多角度的思维定式，这对小学语文阅读教学中的思维模式培养有着重大作用。

结束语

总之，在小学语文创新思维能力培训活动中，我们要敢于打破思维定势，培养求异的思维，训练逆向思维。对于小学语文阅读的教学中一定要加入实践和创新的内容，更好地提高学生们的综合素质，让课堂达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]甘彩琴.语文教学如何培养学生阅读的思维能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：23.

[2]明娟.结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法[J].新课程（小学），2019（12）：41.

[3]刘小琴.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2019（23）：124.

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