陈纯

摘要：小学阶段是学生正式开始学习的初始阶段，学生正式开始接触学习活动，这一阶段学生良好学习习惯的养成能够为其未来的学习发展奠定良好的基础。小学阶段的教育工作者也都十分关注在小学时期有效培养学生良好的学习习惯。在这一教育背景下，笔者以小学低年级的数学教学活动为例，以小学低年级数学教学活动中学生良好学习习惯的养成为教学主题，围绕这一教学主题，从小学生的年龄特征和性格特征出发，展开了深入的教学探究。

关键词：学习习惯;小学数学;低年级;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-062

引言：数学学科是学生学习活动中的基础性学科，也是学生的三大主科之一，其在教学活动中有着重要的教学地位。在小学低年级促进学生养成良好的数学学习习惯，能够引导学生保持高效率的数学学习方式，从而促进学生数学思维的发展，引导学生攻克数学学科。所以，在小学数学教学活动中，有效培养小学生的数学学习习惯是十分必要。同时，这也是我国小学阶段数学教育工作者关注的核心教学任务。在本篇文章中，笔者立足于小学低年级数学教育工作者的教学角色，从小学生数学学习习惯培养的重要价值出发，提出了几条积极的教学策略，希望能够为小学生数学良好习惯的培养提供教学思路，促进我国小学数学高素质人才的培养。

一、低年级学生数学学习习惯培养的必要性探究

从低年级阶段的小学生出发，这一时期的小学生具备较强的模仿能力、学习能力和探索能力。这一阶段，小学生刚刚开始自身的学习生涯，受外界因素条件的影响较少，思维活跃，积极性强。所以说，这一阶段是小学生数学学习习惯培养的最佳时期，并且所培养的数学学习习惯伴随着学生的终身学习，对学生未来学习活动的发展起促进作用。其次，对于数学活动的发展来讲，良好的学习习惯能够引导学生做好数学学习的基础准备，引导学生树立相关的数学学习思维，培养学生良好的数学素养和数学精神。

二、小学低年级学生数学学习习惯培养的教学策略探究

1、数学教育工作者要起到良好的示范作用

对于小学低年级的学生来讲，其在日常生活中接触时间最长的是教育工作者，再加上学生对于教育工作者的天然教师滤镜，学生或多或少的对于教师具备较强的崇拜感。学生在日常学习活动中会下意识的去模仿教师的言行举止，所以，小学低年级的数学教育工作者可以自身为榜样，引导学生进行良好学习习惯的培养。

教育工作者对于自身要进行严格的要求，要将一些良好的数学学习习惯带到学生的数学活动中和数学课堂上，在日常数学活动中对学生产生潜移默化的影响，从而使得学生下意识地学习一些相关的良好数学习惯。以苏教版小学二年级数学教材中的《观察物体》这一数学教学活动为教学案例，开展这一章节的数学学习活动时，数学教育工作者在书写相关知识点板书时，要做到字迹工整、步骤规范、具备较强的逻辑性，以此来对学生产生影响，培养学生良好的书写习惯;在学习过程中，数学教育工作者可以通过相关数学问题的提出，来对学生进行引发和启示，引导学生树立良好的问题引导数学学习习惯;在学习活动中，遇到相关数学难题时，数学教育工作者要做到坚持不懈，认真思考，创新突破，以此来培养学生持之以恒、创新性的数学思考习惯。这样，在数学教育工作者的言传身教下，学生良好数学习惯的培养事半功倍。

2、引导家长为学生数学学习习惯的培养做好监督作用

其次，小学生良好数学学习习惯的培养也离不开家长的有效监督，所以，在进行学生良好数学学习习惯培养时，教育工作者要做好家长工作，引导家长进行积极的参与，共同为学生良好数学学习习惯的培养助力。数学教育工作者要和学生的家长进行积极的交流和沟通，要求家长按照自己的教学计划来做好相关学习的监督角色，引导学生在其日常的生活中也要进行良好习惯的保持。例如，数学教育工作要引导学生培养正确的书写习惯、正确的坐姿习惯，不仅仅在课堂上对学生进行严格的要求，在课堂外，教育工作者要做好家长的思想工作，要求家长对于学生在家庭作业中的书写习惯和坐姿进行有效的监督和调整;而家长也要养成和教育工作者及时沟通和交流的习惯，其对学生进行及时的检查，发现学生出现一些不好的学习习惯时，要积极反馈给学生的数学教育工作者，数学教育工作者再根据相关教学方案来对学生的不良学习习惯进行纠正。

结束语：以上就是笔者关于小学低年级数学学习习惯的教学建议和教学策略探究。除此之外，对于小学低年级学生数学良好习惯的养成，我国小学阶段的数学教育工作者还可以进行相关数学教学方案的有机设置。其可以设置相关的数学实践活动，在数学实践活动来有机培养学生主动思考的学习习惯、问题解决的学习习惯等。数学教育工作者还可以采取激勵手段来促进学生良好数学学习习惯的养成。当学生作出相关良好数学学习行为时，教育工作者或给予口头上的奖励，或给予物质奖励，来对学生的该行为习惯进行加强，在不断加强过程中促进学生良好数学学习习惯的养成。

参考文献

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