摘要：中职生由于未成年心智发育不成熟，在实训教学中技能操作表现出较大的个体差异性，本文从技能的理论入手，用心理学知识分析技能形成的过程，并针对中职学生在实训教学中出现的问题加以剖析，同时采用个案研究法结合培育“精英学生”的成功经验作为范例，为中职学生技能的学习提供可借鉴的培养方式。

关键词：中职生;操作技能;困境;精英学生;培养

心理学上把技能细分为操作和心智两个方面，熟练的操作是心智活动的重要条件。职业教育的主要目标是培养高技术技能型人才，职业教育教学必须重视学习者操作技能的培养[1]。但是很多中职学生存在着操作技能的学习障碍，这种障碍有主体外的客观原因也有其自身主体的因素。本文从心理学角度探究操作技能的形成过程及影响因素，结合中职学校中“精英学生”的培育过程并进行总结，为实训教学中中职生技能的形成，提供一定的借鉴意义。

一、操作技能形成的理论

在《心理学大词典》中，技能被定义为个体运用现有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和身体动作方式的复杂系统[2]。皮连生认为技能是在练习的基础上形成的按一定的规则或操作程序顺利完成某种智力任务或身体协调任务的能力[3]。冯忠良则认为技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式[4]。概括起来，技能是指学习个体运用已有的知识和经验，通过练习而获得的、合乎法则的智力活动或身体活动的运动一种方式。……