摘 要：数学作为一门基础性学科，其课程教学的效果会影响学生的数学能力。数学计算是小学数学教学的重点内容。教师要结合学生的实际学习情况，不断创新数学计算教学方式。在实际教学过程中，部分学生的计算能力较弱，再加上缺乏教师的正确引导，逐步发展为班级中的“学困生”。鉴于此，本文对小学数学计算中学困生的成因进行了深入分析，并探究了具体的转化策略。

关键词：小学数学;计算教学;学困生;成因;转化策略

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）14-0045-02

引  言

数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科。部分小学生由于自律性较差，加上在学习过程中缺乏积极性和主动性，计算能力较弱，从而逐步成为数学学困生。因此，在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况，根据小学生的特性，培养学生严谨的态度，增强学生的学习自信心，提高学生学习的积极性，切实提升学生的计算能力，只有这样才能够实现学生的全面发展。

一、小学数学学困生产生的原因分析

（一）认知能力发展不平衡

通过对当前班级中的学生调查研究可以发现，学困生产生的一个重要原因，是学生本身的认知能力发展不平衡。部分学生由于基本学习技能发展缺失，学习效果不够理想。尤其在数学计算过程中，部分学生的注意力、想象力和记忆力不够出色，在计算过程中总是出现较为缓慢或错漏的情况。小学是学生发展的重要阶段。在这时期，學生会实现自身语言表达思维能力的发展。……