吴常军

【摘    要】学生在学习初期大多对学习物理充满自信，但在中后期不少学生就开始跟不上教师的教学节奏，出现“学不懂”的情况。本文将结合以往的实际教学案例，分析学生在学习中的转折点，尝试找到问题的根源以及解决方案，提高学生的学习兴趣和学习能力。

【关键词】高中物理  教学探究  应对策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.032

对比高中物理与初中物理，能够直观地看出，高中物理的概念抽象程度更高，所涉及的物理变化也更加复杂。很多学生初中阶段的物理成绩并不差，到了高中却出现急剧下滑的情况，初中物理内容主要考查学生对身边物理常识的定性认识，而高中物理则是进入了定量计算，学生学习初中物理时可以结合身边常规的物理现象来得出结论，学习起来相对容易，而高中物理则需要进行大量的复杂计算和转换，学生既需要扎实的物理理论基础，还需要有灵活的思维方式，学习难度明显上升。

另外，除了內容难度上的区别，高中物理和初中物理在教学上也存在很大区别，高中的学习周期非常紧迫，教师授课的节奏更快，而且知识量大，知识点之间还存在相应的联系，一旦学生上课走神或者没有对某一知识点研究透彻，就容易出现知识断层的情况，影响后面的学习和复习。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，教师能否解决教学中存在的问题，决定着能否将学生领进物理学习的大门，下面笔者就对当前高中物理教学中存在的问题进行具体说明。

一、当前高中物理教学中存在的问题

（一）课堂氛围过于枯燥

首先，物理是一门自然学科，与我们的生活息息相关，高中物理中既有一些初中阶段没有学习到但在我们生活中常见的现象，还有在初中物理基础上加深学习的一些知识，可以说高中物理是一扇连接未知和已知的大门。而高中阶段是学生学习能力最强、思维最活跃的时期，物理能够让这个阶段的学生产生无限遐想。很多高中生刚开始接触物理时都有着极高的积极性，但后期很多学生的热情渐渐褪去，开始对物理失去兴趣。这种现象的出现一方面是因为物理难度的上升，学生学习难度上升，另一方面则是当前物理课堂中普遍存在的问题——课堂没有活力。有些教师为了赶教学进度，会将课程的边角料摘除，把课堂内容完全限制在考试范围内，在一定程度上能够节省课堂时间，但也让抽象的概念更加晦涩难懂。

其次，在教学方法上，多数教师仍然沿用传统的“填鸭式”教学方法，单向传递知识，教师与学生之间没有探讨的过程，学生在课堂中处于被动位置，学习物理的动力从解答未知变为考高分，学生压力越大，课堂氛围也越枯燥。

（二）教学没有把握知识点之间的关联性

首先，提起物理，很多学生的反应就一个字“难”。为什么会感觉难呢，主要是学生的理科基础不够扎实。物理不是一门独立的理科课程，和数学、化学等理科学科有着密切的联系，但很多教师在讲课的时候没有强调这一点，有的教师觉得有些内容其他教师讲过了就不用讲了，忽视了学生可能存在其他学科知识点掌握不牢固，或者其他学科教师还没有讲的情况，导致基础差的学生学习起来更吃力。

其次，物理学习是一个累积的过程，而高考是一个综合性考试，部分学生在初中阶段的物理学习中就存在问题，而高中教师在讲课的时候没有注意前后所学知识点之间的联系，将高中物理作为一门新课程教给学生，这样做会给学生造成一定的心理压力，还会间接提高高中物理的学习难度。

（三）布置的练习题没有起到积极作用

首先，因为提升物理学习效果最简单的方式是做题，所以教师会在教学过程中布置过量的练习题来提高学生的解题能力。但物理是一门逻辑性很强的学科。无论是解题还是研究都需要进行理性、缜密的逻辑推理。很多教师会在课后布置大量题目，但不强调做题的目标性，学生的课业压力增大，同时做题也带有盲目性，学生还没有对知识点理解透彻就开始面对各种题目，会扰乱学生的解题思路，也无法通过做题帮助学生查漏补缺。

其次，细节对物理学习非常重要，然而很多教师在平时讲课时没有注意书写的规范性，讲到某些步骤时会采用缩写或者简写的方式，这样的讲解方式在一定程度上能够节省课堂时间，但也容易让学生养成错误的解题习惯。

二、解决高中物理教学问题的相应对策

（一）营造活跃的课堂氛围

首先，高中物理抽象程度更高、逻辑更复杂，但也有着实用性更强的特点。因此，教师在教学的过程中不要将课程内容固定在课本中，要尝试从生活实例出发。教师要将高中物理的概念与有关的生活现象有机结合起来，比如在讲解抛体运动时，可以让学生分析角度和力度对篮球抛出距离的影响，既可以利用学生感兴趣的事物与物理的联系来增加学生对物理的好奇心，增强学生的学习主动性，还可以让高中物理教学更加有趣、生活化。其次，教师要改变传统的教学观念，强调学生在课堂的主体地位，让学生在课堂中有更多的主动权。物理实验可以让学生参与到课堂中，实验由学生来主导，弱化教师的作用，能够激发学生的主动性。因此，教师要尝试改变课堂内容，增加实验在课程中的比重。另外，教师还可以在课堂中增加一些元素，比如游戏、多媒体演示等，来活跃课堂气氛，方便学生理解知识，增加学生的学习兴趣。

（二）强调前后所学知识点的关联性

首先，教师在讲到涉及其他学科的知识点时，比如在需要用到数学方法来计算的情况下，要将课程节奏放慢，了解学生的学习情况，问清楚学生对该方法是否真正掌握，如果学生掌握得不扎实，可以尝试简单地讲解一下，或者布置一些题目来帮助学生巩固知识点。其次，在高一物理课程刚开始时，教师可以和学生一起对初中物理知识进行一个总结，一方面了解学生的物理基础，另一方面帮助学生回顾初中物理知识。在完成总结以后，教师可以尝试将一些学生掌握不扎实的地方再简单讲解一遍，并且告诉学生初中物理知识和高中物理知识的区别以及关联，从而减少学生对高中物理的恐惧心理。

（三）实现精题精练

首先，教师布置题目要精简，由易到难，让学生先将简单的知识点弄会，再让学生进入难度更高的练习中。教师在布置题目的时候要给学生一个学习目标，让学生了解这一类题目的考查重点是什么，并且在完成习题或者在教师讲解后要进行总结。其次，教师在讲课的过程中减少简写或者缩写的使用频率，告诉学生每一个步骤的作用以及重要性，强调做题的规范性。

高中物理是一门比较“难”的课程，课程内容难，教学难度高。但我们教师不能畏惧，要迎难而上，尝试增加课堂的趣味性、科学性，将难点用简单的方式讲解出来，改善当前的高中物理教学现状，提高教学质量。