李林昊

【摘    要】素质教育的实施推动着教学的发展，使得“创新”一词越来越多地出现在教师的视野之中。此时，高中体育教学也不得不开始考虑“创新”所带来的一系列问题，教师要围绕“以人为本”的核心理念来展开创新引导，使得学生能与之一起进行创新。

【关键词】高中体育  教学  创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.025

高中体育教学是无法做到一蹴而就的，应经历一个循序渐进的实施过程。因此，高中体育教学中所要寻求的“创新”并不是一下子就可以完成的一项工作，更多的应该是教学过程中所发生的一种演变的渐进过程，而高中体育教师可以从下面几个方面对“创新”进行理解和把握。

一、高中体育教师应理性看待教学中的“创新”

高中体育教学中的“创新”需要教师能够拿出相应的态度，即“教师需要有创新态度”。当然，不可能强求高中体育教师很突兀地就拥有了创新态度，更多地还是要让教师经历一个创新态度的培养过程，使教师能够在培养过程中自然地拥有创新态度。

（一）教师应富有创新精神，不断追求卓越

高中体育教学中学生创新态度的培养，其先决条件就是教师必须是一个富有创新精神的人，只有教师自身具有创新精神才能更好地理解“如何创新”的问题，才能运用极强的创造力对学生进行培养，从一定程度上保证学生能够通过培养而具备创新精神。需要注意的是，教师必须要有极强的成功欲，愿意冒风险去对教学中的未知问题进行探索，习惯于苦中去寻找快乐以慰藉精神，才会有足够活跃的创新思维并具有积极的首创精神，从而有极强的创新精神去不断地追求卓越。

（二）教师应注意“以人为本”方可“创新”

高中体育教学“创新”应坚持“以人为本”，重点围绕学生的基本特点和主要学习需求进行一系列的考虑，以此来确定“如何实现创新”。具体来讲，教师要彻底摒弃因循守旧的思想，主动地突破教材的局限与习惯性思维的限制，适当地将一些能够更好地满足学生学习需求的教学内容添加进去，习惯于从学生喜爱的体育活动入手对教学进行突破，以此对学生进行有效启发，使学生能够更好地进行学习并找准时机进行创新。例如，教师可以结合时下最为热门的体育运动赛事来对教学进行安排，使得学生能够在外部环境影响与自身需要推动的双重作用下，更为自然地萌生出创新的想法，从而使得高中体育教学中的创新能够得以自然地实现。

（三）教师需明白大胆探索才能更好地实现“创新”

高中体育教学创新的目的就是要做一些突破传统的、未曾有人做过的事情，以此来将当前教学维持的平衡打破，故“创新”有时候是不能得到大多数人认同与接受的。在高中体育教学进行的过程中，学生所表現出来的一系列创造性表现常常会与错误有着极为紧密的联系，或是学生的顽皮与任性，或是学生个人缺陷的集中暴露，或是学生与他人就某一学习上的问题争执不休，等等。其实，“创新”本就是一个不断试错的过程，发现错误并予以修正，才能在不断完善中产生能够起到作用的相关方法。如果教师不考虑让学生通过大胆探索实现创新的问题，而是采用否定学生失败并及时给予代替的方式对学生进行引导，那么学生的学习注定是寡淡无味的。学生根本没有勇气去面对困难，变得越来越懒得动脑子，进而根本不会去对“创新”进行尝试。以学生之间产生的争执为例，教师应该更多地站在学生的立场去看待争执的发生，对于一些在求同存异过程中产生的“良性争执”要予以正确地对待，用更为宽容的态度为学生创造一个具有较高“容错度”的学习环境，让学生在大胆试错中不断求真、创新。

二、高中体育教师应培养学生的“创新”技能

高中体育教学中的创新其实也是一个学习的过程，需要经历技术与知识的积累。因此，高中体育教师在对创新有了较为全面的理解，并且对于创新与教学中的实施有了一个较为明确的方向之后，紧接着要重点抓好“学生创新技能的针对性培养”。这个时候，教师需要有序地组织学生更好地创新，使得学生能够达到“学以致用”的学习目的。

（一）教师要引导学生抓住“创新”重点

一般教学带给学生的知识具有较强的普适性，其本质适用于大众的公共知识，只能满足绝大多数学生的基本学习需求，而学生的个性需求则需要通过创新才能得以进一步满足。我们或许可以这样来看待高中体育教学的创新，教师需要在向学生传授公共知识的时候对学生做出一系列的定性以及量化研究，适当地将带有强烈个性色差和学校特色的知识传授给学生，通过长时间的引导积累来促使学生找到学习创新技能的自然路径，确保学生能够厚积薄发、崭露锋芒，开始于某一刻实现创新。

（二）教师应指导学生学会持续创新

高中体育教学进行的过程中，学生于教师引导下实现的创新是必须持续下去的，只有持续创新才能为后续的发展提供更好的保证，使得学生的自我发展进程得以进一步向纵深推进。具体来讲，高中体育教师在教会学生进行创新之后，还需要进一步推动学生去追求不断深入的自我发展，这是创新进程中所需实现的一个重要目标。

一方面，教师要试着引导学生去认识自我与理解自我，让学生去梳理自己到底掌握了哪些体育基础知识和技能，在体育运动方面又积累起了哪些经验，会对哪些学习内容感兴趣以及喜欢用哪些方法进行学习，以此来对自己接下来的学习有一个较为清楚的了解，为创新的持续进行做好准备。

另一方面，教师要将学生现阶段出现的一系列问题委婉地指出，同时让学生能够清楚地知道体育学习是成长所必须经历的，令学生能够在后续的学习中更为自信地去学习，确保学生以良好的心理素质更好地实现持续创新。

高中体育教学的“创新”应是教学进行过程中的一种自然演变，需先由教师基于素质教育理念更为准确地认识到创新的本质，使其能够抓住“以人为本”和“大胆探索”这两大创新的关键点;再令教师按照原有的安排来切实有效地抓好体育基础知识和基本技能的传授;然后让教师引导学生去抓住创新的重点，并将创新持续下去。此时，高中体育教学的创新才算是真正得以实现，高中体育教学才会于素质教育的实施下得以更好地推动。

参考文献

[1]张勇.高中体育教学创新模式探索[J].成功（教育），2010.000（011）： 68.

[2]邓征军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探[J].现代阅读（教育版），2011（03）：88.