宋坤文

摘要：高职扩招使非传统生源成为高职院校的重要生源，但是非传统生源在生源构成、学习特点、教育需求等方面与传统生源有明显不同，这给传统高职课程体系带来冲击。结合非传统生源特点，在建构课程体系时要遵循精准教学，最优发展原则;有教无类，分层发展原则;精准把脉，潜能发展原则;职业导向，技能发展原则。在课程建构时，要坚持以职业技能提升为主，学历教育为辅的课程目标;以证书课程为主，文化补偿兼顾的课程设置;采用模块化课程，基于个体需求灵活组合;采用混合式课堂，线上线下交替进行等方式重构符合非传统生源特点的高职课程体系，为学习者提供更适合、有效的教育。

关键词：高职扩招;非传统生源;人才培养;课程体系;职业教育

一、高等职业教育人才培养目标的内涵

人才培养目标的制定是依据国家对人次的需求以及学校的教学定位而决定的，培养对象可以参考以及努力的方向和标准，实现全方位发展。大体上，高等职业教育人才培养目标有三大特性。

（一）高等性

性，从层次上来说就是高等性。高等职业教育与中等职业教育不同的是，所培养的人才都是具有较全面的理论知识与专业技能的生产和指导型人才，主要从事的是技术应用和管理工作。

（二）职业性

从类型上来说，高等职业教育具有职业属性，具有职业教育的相关特征。相比于普通高等教育来说，高等职业教育培养的是掌握了相关理论知识，又具备较强工作能力的技术型人才，而不是理论型和学术型人才。……