摘要：初中数学课堂中，教与学的关系要把握好，才能够教师教得好，学生也学得到，而有效的反馈是把握好教与学关系的重要方法。本文就数学课堂中有效反馈的实践进行初步的探讨，力求提高课堂的效率。

关键词：初中数学课堂 有效反馈 效率

一、初中数学课堂反馈存在的一些问题与分析

现在数学课堂教学中，越来越多的学校和教师都比较重视课堂反馈，比如“堂堂清”教学模式中，课堂反馈是重要的环节。但是在初中数学教学实践中，课堂反馈这一环节依旧有一些问题：

1.课堂反馈环节比例较少。整节课基本上是教师讲题，学生记题，到讲完之后再问学生是否懂。这样的课堂反馈，效率较低。

2.课堂反馈的形式比较单一。为了追求快速，教师只是用集体提问，“这样对不对？”。提问只是提问会的同学，而忽视了不会的同学，使得他们的问题没有能够及时的反馈，不利于教与学的关系调整。课堂效率低下。

3.学生不重视课堂的反馈。有部分学生以为听了新的内容，就行了，可以不用做参与课堂的反馈环节。导致他们有些基础的知识不过关。

二、初中数学课堂反馈有效的基本标准

1.有效的数学课堂反馈是及时的。课堂反馈的重要的作用是及时发现问题，及时调整教学的策略。调整好教与学的关系，学生才能够学的更好，提高初中数学课堂教学的效率。

2.有效的数学课堂教学反馈是全面的。课堂反馈要全面贯穿数学课堂的教学中，才能够及时反馈，及时调整。课堂反馈要面向全体学生，才能发现不同层次学生的问题，及时调整。

三、初中数学课堂反馈有效策略

（一）教师要预设好反馈问题。

教师在备课的时候要对重要的知识点，预设好问题，要想想不同层次学生，可能会遇到的问题，及时纠错，保证课堂的反馈的有效性。

案例1：如图，已知反比例函数与一次函的图象交于点A（2，2）、B（，n）.

（1）求这两个函数的解析式;（2）求的面积;

（3）将一次函数y=ax+b的图象沿y轴向下平移m个单位，使平移后的图象与反比例函数的图象有且只有一个交点，求m的值.

本例题主要是复习了待定系数法求解析式，反比例函数与一次函数交点，以及产生的面积问题，主要复习直接的求法，大部分的学生能够解决。但是有些学生在只有纵坐标或者横坐标，利用方程思想解题，或者倒过来知道面积求点以及一次函数时，学生往往建立不了解题思路。可以设立一下变式：

变式训练.如图，设反比例函数的解析式为（k>0）

（1）若该反比例函数与正比例函数y=2x的图像有一个交点的纵坐标为2，求k的值;

（2）若该反比例函数与过点M（-2，0）的直线的图像交于A，B两点，如图所示，当的面积为时，求直线l的解析式.

通过以上变式，训练了学生的薄弱之处，达到了及时反馈提升的效果。

（二）教师要关注学生的听课状态，及时激励学生。

看看学生是否认真地听讲，学生的眼神是听得懂，发亮的，还是打不起精神，是否要调整教学的进程或者难易度等。学生是否有一些好的问题，是否有学生小声地说出自己的问题，在关注学生反馈时要眼看四方耳听八方，让学生都参与进来，对个别不能够参与进来的同学，要在练习时给予个别的巡视指导。对正确的答案和有亮点的提议要及时肯定，以激励学生更积极地参与到学习中来。

（三）教师重视反馈的层次性。

在课堂反馈时，要重视反馈的前面性。教师要从优秀中等差生中，分别进行了解解题的情况，从教学的目标出发，有针对性的提问学生，板演的时候也要照顾全部学生的比例，把问题反馈出来，及时更正。对有一些错误的答案，可以根据学生的错误思维，指出错误的地方，引导学生改正错误。例如，在案例1，可以让中等或者中等层次偏下的同学完成，讲解题思路或者板书。而变式则可以让中上水平的同学讲解题思路或者板书。其中，求面积的方法有多种的切割方法，可以让思维比较活跃的“尖子生”回答问题。

（四）教师进行形式多样的反馈。

在初中数学课堂教学中，每节课都要预设充分的练习时间，让学生积极地参与，这样才能够更好地反馈出学生的数学逻辑推理思维过程。在教学中，可以通过巡视，了解各层次学生对知识点的掌握情况，及时调整教学的策略。有条件的学校，可以利用信息技术，例如，每位学生一台平板，进行数学与信息化的结合，及时批改，及时反馈，也方便学生课后复习。可以进行小测，每节课可以预留时间，进行当节课的小测，对学生的学习掌握情况进行及时的反馈，及时过关，争取在作业巩固前就能够基础知识和基本解题方法的过关。

在初中数学教学中，一节课的效果，通常要通过有效的反馈，及时调整教学的策略，才能够使得课堂教学更加有效。

参考文献

【1】王静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016（03）：192-193.

【2】盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论壇，2013（06）：96-97.

广东省广州市越秀区育才实验学校 温桂容