沈敏

摘要：随着新课改理念的不断深入，教育界对教师的教学提出了更高的水平。但在实际教学中能够发现，由于智力与非智力等因素，导致学生的生物认知水平存在着巨大的差异，显然，“一刀切”的教学模式难以满足不同层次学生的认知需求。而分层教学模式的出现为解决这一问题提供了新思路。本文笔者便这一教学模式的具体实施策略展开分析。

关键词：高中生物;分层教学;目标分层;问题分层;作业分层

目前，教师越来越重视每个学生的个体发展，同时，“因材施教”理念也是教师所落实的重视理念之一。在高中生物教学中，教师常常以“一刀切”的模式展开教学活动，使得有的学生“吃不了”，而有的学生“吃不饱”，对此，为了改善这一现象，在高中生物教学活动中，教师应结合学生的认知发展特点以及教学目标、教学要求展开分层教学活动，这样既能够有效激发学生参与的意识，使他们在生物学习活动中获得一定的发展，还能够促进整个教学活动效果的提高。

一、全面把握学情，做好分层工作

分层教学最大的特点是能够将学习能力、学习方法以及学习需求不同的学生进行分层，这一方式既能够满足所有学生的共同学习需求，还能够照顾到不同层级学生的个性化发展需求。但在分层教学活动中，教师应全面把握学情，做好分层工作，这也是分层教学活动开展的前提。首先，教师应设置层次动态调整的标准，其中，学生的层次并不是固定不变的，而是随着学生的学习需求、学习特点而做出相应改变。……