赵永刚

【摘要】“问题导学”教学模式是用问题进行引导切入课堂，以解决问题为初始目的，将一个仅靠原有掌握的知识无法解决或只能解决部分的问题首先摆在学生面前，目的在于激发学生对该问题的好奇心以及刺激大脑对未知进行探究与思考，同时对本堂课所讲述的内容有个基本了解。

【关键词】小学数学;问题导学;好奇心

当代教学模式中，尤其是针对小学生进行数学教学时，如何培养处在少年时期学生对数学的好奇心与学习数学的积极性便是一个很重要的问题。“问题导学”模式的使用可以很好的解决这个问题。通过课前教师提出与本堂课内容相关的小问题，吸引同学们进行思考，在教学过程中同学们慢慢的根据已学内容将该问题解出，获得极大的满足感，同时提高对数学课堂的兴趣，消除很多小学生对数学课的排斥感。

一、所提问题目的明确，引人思考，拒绝“无效问题”

该问题不能是教师随便出一道与本堂内容相关的题目就可以了，而是根据当代小学生的思考方式，所提问题必须要提起学生思考的兴趣，且有解决问题的欲望。首先题干问题不能够太过冗长，小学生对于较长的题干问题很难提起阅读的兴趣，这样该问题就是“无效问题”。其次题目尽量与前一节或者以往所学内容挂钩，让同学们产生我可以解决这个问题但是似乎少一些思路的感觉，因此知晓本堂课内容与原来学习过的某个模块内容有关联，由已知探究未知，同学们会产生更大的兴趣与好奇心，接下来的课堂便会仔细听讲。若是提出一个较难、无从下手、不知从何思考的问题，同学们对于解决此问题的欲望便会大大降低，起不到提出该问题这一做法本来的作用。教师应首先明确提出该问题的目的在哪儿，明确目的之后，提出基于改目的的问题，并给与学生一些时间进行独立思考。例如在学习两位数乘一位数的时候，教师可以提出一个应用题，第一小问是用原来学过的一位数乘一位数的知识进行解决，第二问则是用该堂课需要学习的两位数乘一位数的知识来解决，这样便把知识串联起来，更加方便同学们理解与掌握[1]。

二、教师进行正确引导，由已知引向未知，为学生提供正确思路

提出合适的问题是课堂引入的第一步，接下来教师应该充分发挥所提问题的重要作用，将解决问题贯穿整个课堂，最大化利用该问题。提出问题并让同学们进行一些思考之后，教师可以从题目中提取出一些重点信息给同学们进行解读，将解题思路给同学们提点一下，帮助同学们理清思路的同时化大问题为小问题，目的性明确的提出该堂课需要解决的重点内容，让同学们带着强烈的目的性进行本堂课的学习。例如在学习混合运算时，教师可以提出两个算式问题，第一个是两个分开加减乘除的算式，第二个是由前面两个算式合并的混合算式，同学们会解第一个问题，教师便可以由此切入，带领同学们观察两个问题的相似之处，提出混合算式是由两个分算式结合所得的算式，由此告知同学们混合算式原则是从左到右进行运算，若有乘除要先算乘除;在同学们基本掌握了加减乘除混合运算之后，教师可以选择在原混合算式的基础上加上小括号，由此引出有括号先算括号里面的这一基本规律。这样最初提出的问题便贯穿在了整个课堂教学中，同学们也解决了课堂最初脑海中产生的对问题的疑惑，知道了学习数学的思考方式与如何提取题目重点内容，如此便发挥了该问题的最大作用。

三、贴合生活实际，提出包含学生感兴趣内容的问题

数学对于很多小学生来说是一门本能排斥的学科。基于它难以理解以及很多教师课堂的枯燥乏味，数学渐渐变成了小学生最害怕的一门学科。因此，如何让同学们摆脱这种恐惧，建立起对数学的兴趣，形成数学思维便是很重要的问题。课本内容是规定好的，但是教师讲课内容是可以新颖鲜活的。例如在学习小数加减法时，教师可以提出与当下同学们普遍知道的动画片有关的应用题，比如“小猪佩奇买了一个篮球花了26.5元，她的弟弟乔治买了一副乒乓球拍花了18.6元，他们两个一共花了多少钱？”，同学们看到熟悉的动画片人物，对解决该问题的兴趣陡然上升，教师在讲课的途中也可以时不时插入一些与动画片人物有关的数学问题，这样数学与生活挂钩，也让同学们更有思考的兴趣，不至于整堂课昏昏欲睡感到枯燥乏味听不进去。融合了当下小学生感兴趣的话题便是刺激同学们努力解决问题，就像真的在帮助动画片人物解决问题一样，既学会了知识，又获得了极大的满足感[2]。

四、结语

“问题导学”模式需要教师将对同学们来说新颖有趣的问题带入课堂，并贯穿整个教学时间，一步一步带领同学们解决这个问题，掌握之后可以对问题进行变式，讓同学们进一步思考。由课堂初始提出的问题串联整个课堂，更容易帮助同学们理清思路，知晓思考问题的基本步骤，形成数学思维，在快乐中学习数学。

参考文献：

[1]高彪.小学数学课堂中问题导学教学的实践与思考[J].读天下（综合），2020.12.

[2]陈达伦.问题导学法在小学数学教学中的实践策略探究[J].新丝路：上旬，2019.7.

[3]高育栋.在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略.考试周刊，2018.5A.

[4]李腾飞;曹阳.问题导学，提升数学课堂教学实效性.数学学习与研究，2018.20.

[5]吴建刚.让学生在小学数学课堂学习中学会“反思”.数学大世界，2017.36.

[6]张彦芳.问题导学模式在小学数学教学中的应用.新课程教学（电子版），2020.1.